Ситуация 1. Красиво или обидно
«Меня саму в школьные годы дразнили Цыганочкой — похожа была. Не могу сказать, чтобы меня это обижало, а когда в юности я посмотрела с любимым человеком балет «Эсмеральда», то даже порадовалась своей кличке. Кстати, в варианте имени героини В. Гюго она перекочевала и в нашу семейную жизнь. А вот нашей дочке не повезло: в детском саду пухленькую девочку дразнили, как водится, Жиртрест-Мясокомбинат, в школе обзывают Тушенкой».
Психолог М.В. Осорина пишет: «Обзывание — это всегда испытание детского «Я» на психологическую прочность». Это неизбежное, по ее мнению, явление в процессе формирования группы, когда выясняется, кто и на что может в ней претендовать.
В 1980 году американский психолог Ром Харе и его коллеги провели в США, ряде европейских и арабских стран исследование, посвященное роли кличек в детском сообществе. Включив в исследование около тысячи детей в возрасте от 5 до 15 лет, они пришли к выводу, что одна из главных причин присвоения кличек состоит в желании отделить «своих» от «чужих». Детей, у которых нет кличек, сверстники могут считать слишком незначительными. «Иметь кличку — это значит обладать каким-либо качеством, заслуживающим внимания сообщества, даже если это внимание будет не совсем приятным». Особенно чуткими и внимательными необходимо быть с детьми, имеющими различные дефекты внешности. В этом случае многое зависит от взрослых: родители могут помочь ребенку правильно отнестись к своему недостатку, а воспитатели и учителя — на корню пресекать всевозможные прозвища и издевательства. Чешский психолог Зденек Матейчек считает: «…наша воспитательная цель не в том, чтобы оградить ребенка от интереса и любопытных взглядов, а в том, чтобы свою необычность он воспринимал как саму собой разумеющуюся часть своего «Я» и жил с ней, не обращая на нее внимания и не делая из нее проблемы».
Родителям, если ребенок жалуется на то, что его дразнят, следует поговорить с ним о том, как можно и нужно реагировать на обзывание.
1. Проигнорировать, не обращать внимания. Это сделать довольно сложно, но в некоторых случаях эффективно. Не отзываться, пока не обратятся по имени, сделать вид, что не понятно, к кому обращаются. Сказать: «Меня вообще-то Васей зовут. А ты разве меня звал?»
2. Отреагировать нестандартно. Обзывающий всегда ожидает получить от жертвы определенную реакцию (обиду, злость), необычное поведение жертвы способно пресечь агрессию. Например, можно согласиться с прозвищем или посмеяться вместе: «Да, мама тоже считает, что мне не мешает похудеть».
3. Кстати, обидное прозвище очень легко перефразировать в более приятное: пару раз громко не побояться исправить Тушенку, например, на Пышечку — и дети с восторгом подхватят новшество!
4. Поговорить с ребенком о том, что часто в коллективе дети обзывают друг друга, перевирая, искажая фамилии, придумывают прозвища. Можно вспомнить, как в свое время обзывали их, попробовать вместе составить из фамилии новую, определить, кто придумает более оригинальную, необычную, вместе посмеяться. Тогда ребенку будет легче не обижаться на сверстников — он будет готов к этому.
5. Объясниться. Можно спокойно сказать обзывающему сверстнику: «Мне очень обидно это слышать», «Почему ты хочешь меня обидеть?» Одного второклассника (самого крупного в классе) другой мальчик обзывал толстым, на что объект насмешек сказал: «Знаешь, что-то мне совсем не хочется с тобой учиться и дружить». Это так впечатлило агрессора, что он извинился и перестал обзываться.
Ситуация 2. Ложное понимание юмора
«Наш сын-подросток буквально замучил окружающих придумыванием всем прозвищ. Дело доходит до того, что отец у него ходит в «занудах», я из теплой и ласковой «мамани» постепенно превратилась в «Масяню», да и на родительских собраниях на него все чаще жалуются учителя за то, что всем в классе придумывает обидные прозвища!..»
Не позволяйте собой манипулировать! Очень часто дети стремятся с помощью обзывательств добиться чего-либо. Например, всем известен прием «брать на слабо». Бывает и так, что ребенок обзывает непреднамеренно, не со зла — дразнящий не понимает, что другому обидно, он привык отмечать особенности окружающих, выявлять их характерные черты, например, сравнивая с животными. Возможно, дома у него принято награждать друг друга прозвищами. Так что бороться с раздаванием всем кличек начните с того, что истребите на корню все домашние прозвища, даже ласковые.
Основные причины обзывания и прозвищ
1. Агрессия.
2. Желание привлечь внимание того, кого дразнишь или окружающих.
3. Игра — дразнящий воспринимает обзывания всего лишь как забавную игру.
4. Провокация или вызов.
5. Стремление научиться шутить.
6. Самоутверждение как стремление к лидерской позиции.
7. Месть — обиженный или униженный ребенок начинает дразнить обидчика, особенно если не может ответить физически. Так же поступают из зависти.
Сначала выясните причину увлечения придумыванием прозвищ, а потом попробуйте применять такие методы.
1. Ответить. Иногда полезно ответить обидчику тем же, не быть пассивной жертвой, а стать с обидчиком на равных.
2. Отговориться, т. е. не оставить оскорбление без ответа, пресечь конфликт, сохранить спокойствие (хотя бы внешне), удивить и, соответственно, остановить нападающего. Последнее слово в этом случае остается за пострадавшим.
Приведем примеры отговорок, равно эффективных для детей и взрослых: «Черная касса — ключ у меня, кто обзывается — сам на себя!», «Кто как обзывается — сам так называется!», «Дурак!» — «Приятно познакомиться, а меня Петя зовут».
Все отговорки стоит произносить спокойным, доброжелательным тоном, стремясь свести все к шутке.
Ну и наконец, терпеливо, не жалея времени, раз за разом объясняйте ребенку, что придумывая обидные прозвища окружающим, он отталкивает от себя людей и может вскорости остаться в изоляции.
Кризис первоклассника
Первоклассник — это новый этап не только в жизни ребенка, но и в семейной истории. Оттого, насколько гармонично и бесконфликтно будет прожито это время, зависит не только дальнейшее развитие личности ребенка, но и благополучие, устойчивость отношений между его родителями. Поэтому первый год обучения в школе психологи называют первым кризисным периодом для человека (кризис 6–7 лет) и третьим кризисом родительской семьи. Согласно кризисной шкале семейных отношений первой ступенью является кризис перехода: когда между людьми существуют любовные отношения и рассматривается возможность принятия более высокого уровня ответственности — заключения брака и создания семьи; второй ступенью — перераспределение ролей и перестройка взаимоотношений в семье в связи с рождением первенца. И вот семья подходит к третьему критическому периоду, который становится для нее своеобразным испытательным сроком. Во-первых, именно в этот период требуется максимальное участие родителей в жизни ребенка. Во-вторых, в начале обучения четко проявляются все их недоработки. В-третьих, при наличии благих намерений, но при отсутствии психологически грамотного подхода сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.
