Между тем в Скандинавии преобладает третий тип мироощущения: местные жители считают себя неотделимой частью природы. Шведский психиатр и писатель Удденберг отмечает, что в Швеции ценность других живых существ приравнивается к ценности человека: «Такое отношение обычно мотивировано тем, что все живые существа – включая людей – зависят от экологического контекста, частью которого являются, и выполняют в нем свою функцию». Получается, что человек, причиняющий вред природе, в конечном итоге причиняет его самому себе. Вот что говорит датский ландшафтный архитектор Хелле Небелонг, страсть которого – разработка игровых пространств для детей в естественной среде: «Мы, люди, – часть природы и не можем без нее существовать. Я думаю, по мере глобального развития эта потребность будет лишь возрастать. Мы должны регулярно выбираться на природу для восстановления внутренней гармонии и душевного равновесия. В конце концов, нельзя отрицать, что мы биологические организмы».
Многие родители передают это мировоззрение своим детям через friluftsliv. Андреас, с которым я познакомилась во время семейной поездки с организованной группой таких же любителей природы, говорит, что начал приводить своего сына Арвида в лес отчасти потому, что сам с удовольствием проводит время на свежем воздухе и хотел разделить этот опыт с сыном.
– Но я, конечно, надеюсь и на то, что однажды этот опыт поможет ему осознать, насколько важно беречь и охранять окружающую среду, – говорит Андреас. – На данном этапе мы с ним разговариваем о том, что нельзя оставлять после себя мусор и разрушать природу. Необязательно становиться активистом экологического движения, но хотя бы такие вещи ты знать должен.
Родители не одиноки в своем стремлении воспитывать экологически сознательных личностей. В Швеции придается такое большое значение охране природы и формированию у детей «бережного отношения к окружающей среде», что это является одним из принципов государственной программы дошкольного образования. Детский сад должен не только обеспечить ребенка возможностью играть на свежем воздухе, но и помочь ему понять, как он может внести вклад в сохранение окружающей среды сейчас и в будущем.
Это не значит, что в шведских детских садах малыши целыми днями беседуют о пожарах в тропических лесах, изменениях климата и вымирании видов. По словам Дэвида Собеля, автора книги «По ту сторону экофобии», подобные разговоры, наоборот, заставили бы их бояться природы. Маленький человек может позаботиться об окружающей среде хотя бы тем, что выбросит огрызок от яблока в специальный черный пакет для органических отходов. В саду Норы компостирование входит в число первых зеленых привычек, с которых начинают экологическое образование. И это неспроста: по собственному опыту знаю, что, как только ты привыкаешь собирать органические бытовые отходы отдельно от остальных, тебе потом очень трудно сознательно отправить банановую кожуру в общую мусорку.
В большинстве детских дошкольных учреждений экологическому воспитанию уделяется внимание каждый день, но, помимо того, иногда проводятся специальные мероприятия. Одно из таких мероприятий в саду Норы – ежегодная уборка мусора на прилегающей территории.
– Сегодня я попрошу вас надеть ваши особенные очки, потому что мы с вами будем искать мусор, который разбросали другие люди, – поясняет Эллен, одна из воспитательниц, подготавливая свою группу к выходу на улицу. – Как только вы найдете мусор, мы его уберем, чтобы он не причинял вреда природе.
Нора, привыкшая к уборке мусора благодаря нашим «субботникам» дома в Индиане, быстро хватает белый мусорный пакет и возглавляет шествие. Другие дети тоже знают, что нужно делать, поскольку многие уже занимались подобной работой раньше и в саду, и дома.
– Мусор! Мусор! Мусор! – хором кричат они, разбегаясь по небольшой лужайке за зданием сада, затем продолжают поиски за расположенными рядом крытыми теннисными кортами.
Жестяные банки, пластиковые бутылки, металлическая проволока, несколько оберток от конфет и пара обрывков резинового шланга – все это оказывается в пакете Норы. Я ни разу не видела, чтобы дети с таким воодушевлением искали пробки от бутылок. Как будто это были пасхальные яйца, заполненные сладостями.
– Как ты думаешь, почему некоторые люди бросают мусор на землю? – спрашиваю я у Керстин, лучшей подруги Норы по детскому саду, пока она пытается дотянуться до пластикового стаканчика, унесенного ветром в кусты.
– Потому, что они не знают, где мусорная урна, – уверенно отвечает она.
Покончив с выделенной им территорией, дети спускаются в подвал и смотрят, как сортируется по разным контейнерам весь мусор из их сада. Картон, стекло, лампочки, батарейки, пластик, органика и неперерабатываемые отходы – у всего есть свой отдельный контейнер. На следующей неделе точно так же будет рассортирован собранный детьми мусор во время специального мероприятия вместе с несколькими другими детскими садами.
Хотя для воспитателей детского сада экологическое воспитание – это предусмотренная государством обязанность, очевидно, что им это в удовольствие.
– Детям весело; они быстро обучаются. Некоторые рассказывают, что дома у них мусор не сортируют. Тогда мы говорим: «Теперь ты знаешь, как это делается, и можешь показать маме с папой», – объясняет Барбро. – Мне кажется, родители тоже приветствуют такую инициативу, потому что сейчас это общемировая практика.
И она права. Все родители, с которыми я общалась, рады, что дети с ранних лет учатся заботиться об окружающей среде.
– В саду мой сын много узнал о компостировании, и, по-моему, здорово, что им говорят о том, как долго разлагаются те или иные материалы, – говорит Вероника, мать троих мальчиков в возрасте до десяти лет. – Иногда у меня проскакивает мысль: ничего страшного, если я вдруг выброшу жестяную банку не в тот контейнер. Но я напоминаю себе, что каждый из нас должен вносить свою лепту, если мы хотим сохранить эту планету для своих потомков. Нас тоже с малых лет постоянно учили раздельному сбору мусора.
С приходом весны группа Норы все чаще начинает ходить в свой «школьный лес», расположенный в пятнадцати минутах ходьбы от сада. «Школьными» называются участки дикого леса, где дошкольным учреждениям и школам разрешается проводить экологическое воспитание и игры на свежем воздухе. В Швеции таковых свыше тысячи. Идея зародилась в 1980-е годы как совместный проект частных землевладельцев и системы образования, целью которого было знакомство детей с лесной экосистемой и лесным хозяйством. Как правило, договор с землевладельцем позволяет учебным заведениям оказывать на природу чуть более интенсивное воздействие, чем допускает allemansrätten, например прокладывать тропы, оборудовать кострища, строить навесы, ставить таблички и в некоторых случаях даже вырубать деревья.
Обучение на свежем воздухе – древняя традиция в этой части мира. Шведский врач и биолог Карл Линней, известный прежде всего своей системой классификации растительного и животного мира, по сей день широко используемой во всем мире, выступал с этой идеей еще в XVIII веке. «Если у вещей нет названий, то знания о них тоже теряются», – писал он. И пусть его амбициозная цель – классифицировать всю живую природу – оказалась непосильной для одного человека (к 1770 году, когда Линней умер, было выделено примерно 20 тысяч видов; сегодня их общее количество приближается к 1,5 миллиона, и каждый год обнаруживаются новые), его дух натурализма и экологического воспитания жив по сей день.
