Онлайн книга «Как говорить с детьми, чтобы они учились»
В течение учебного года я перепробовала все известные мне способы, но вселить в девочку уверенность мне так и не удалось. Я предлагала ей дополнительные занятия, но у нее были слишком высокие оценки, чтобы отправлять ее к репетитору. В конце концов я решила не обращать на нее внимания. Что же случилось? Она вообще перестала работать. В отчаянии я решила использовать метод совместного принятия решений. Вот что произошло: Я: Дженни, я знаю, сколько волнений тебе причиняет математика. Дженни: Да. Я ненавижу математику! Я: Потому что примеры кажутся тебе слишком трудными? Дженни: Да… Я делаю ошибки. Я: И это тебе не нравится? Дженни: Да, потому что вы будете ругать меня. В прошлом году мистер Дж. называл меня тупицей за то, что я делаю слишком много ошибок! Я была поражена! Я: Так вот что тебя беспокоит? Ты думаешь, я тоже буду кричать? Дженни (со слезами на глазах): Да! Я (беря ее руки в свои): Дженни, ты не должна ругать себя за ошибки. Все хорошие ученики делают ошибки. Ошибки могут даже быть полезны. Да, они раздражают, но они полезны. Дженни: Полезны? Я: Да, потому что ошибки показывают, что тебе еще нужно выучить. Кроме того, иногда они ведут к открытиям. Вспомни, что открыл Колумб, совершив ошибку? Дженни: (широко улыбаясь): Америку! Так вы не будете сердиться, если я сделаю ошибку? Я: Нет, Дженни. Мне просто хочется, чтобы ты занималась математикой спокойно, не волнуясь о том, чтобы не сделать ошибок. Дженни: Может быть, я смогу найти правильный ответ… Но если я не смогу?.. Я: Я тебе помогу. А если я буду занята, тебе сможет помочь твоя подруга Клаудия. В течение нескольких недель я с удовольствием наблюдала за тем, как усердно стала работать Дженни на уроках математики. Она попросила разрешения сесть рядом с Клаудией, но девочки не сравнивали ответы, пока Дженни не заканчивала решать пример. Думаю, что помогало ей не соседство подруги, а понимание того, что ошибка – это еще не катастрофа. * * * Последнюю историю рассказала нам учительница, которая преподавала в городской школе: «Многие мои ученики подвергались физическому и эмоциональному насилию. Они приходили в школу, готовые в любой момент взорваться. Минуты не проходило, чтобы в классе не вспыхнул конфликт. Кто-то говорил: «Ты дурак!», или нецензурно ругался, или пинал соседа под столом. И все это происходило на моем уроке!» Несмотря на все сомнения, эта женщина попыталась использовать прием совместного решения проблемы. Ниже приведены выдержки из ее письменного отчета. Поскольку первым шагом к решению проблемы является выяснение реального отношения детей к насилию, я решила спросить их, что хорошего они видят в драках. Вот что у нас получилось. ЧТО ХОРОШЕГО В ДРАКАХ 1. Можно отомстить! (самый популярный ответ) 2. Можно задать кому-нибудь трепку. 3. Можно отучить другого приставать к тебе. 4. Драться (и ругаться) весело. 5. После этого к тебе не будут приставать. 6. Мне просто это нравится! 7. Они первыми начинают. 8. Учиться скучно. (Вклад учителя.) 9. Приятно кого-нибудь помучить! 10. Играть жестко – это по-мужски! Пока мы составляли список, дети вели себя очень шумно. Им было весело. Потом я спросила: «А что плохого в драках?», и они тут же загрустили. Но все же нам удалось составить такой список. ЧТО ПЛОХОГО В ДРАКАХ 1. После драки с другом становится очень плохо. 2. Начинаются неприятности – с родителями, учителями, директором школы. 3. Учитель злится. (Вклад учителя.) 4. Можно нанести кому-то травму. 5. Тебя могут исключить из школы. 6. Не сможешь учиться. (Вклад учителя.) 7. Драка может стать слишком жестокой. 8. Тебе будет больно: побьют, исцарапают, поставят синяк. Потом мы попытались вместе найти решение проблем. Многие предложения мне не хотелось записывать, но я вспомнила, что нужно записывать все, не критикуя. ВОЗМОЖНЫЕ РЕШЕНИЯ 1. Попросить разрешения выйти и «выпустить пар». 2. Ударить обидчика. 3. Уйти. 4. Поставить синяк. 5. Сильно сжать руку во время рукопожатия. 6. Сломать карандаш. 7. Пожаловаться матери. 8. Разобраться с обидчиком в спортивном зале, когда там никого не будет. 9. Пожаловаться учителю. 10. Пересесть на другое место. 11. Сказать обидчику, чтобы оставил тебя в покое. 12. Отправить его к директору. 13. Заставить драчуна написать что-нибудь сто раз. 14. Заставить драчуна вылизать пол в классе. 15. Пусть все по разу ударят зачинщика драки. 16. Вручать знаки отличия тем, кто соблюдает правила. 17. Написать драчуну что-нибудь обидное. 18. Сказать ему что-нибудь хорошее, чтобы ему расхотелось драться. Когда мы составили этот список, я прокомментировала некоторые его пункты. Я сказала, что не позволю им давать сдачи, потому что не хочу, чтобы они травмировали друг друга, а лизать пол слишком негигиенично. Список вызвал у учеников живейший интерес. Каждому нравилось свое решение. Мы все обсудили, выслушали новые предложения, а потом решили, чтобы каждый ученик выписал в свою тетрадь те решения, которые кажутся ему наиболее разумными. В конце урока мы написали на доске свод правил, которым решили следовать. 1. Никаких оскорблений. 2. Никаких ругательств. 3. Не разговаривать на уроке с теми, кто к тебе не обращается. 4. Никаких ударов и толчков. 5. Следовать собственным решениям!!! Вот к каким результатам привела наша дискуссия: • Луис, который вечно встревал в драки, несколько раз за неделю выходил из класса. Он стоял в дверях, чтобы ничего не пропустить. Через некоторое время он возвращался и садился на свое место, включаясь в работу класса. • Каждые несколько минут кто-то из учеников вставал, говорил: «Карлос, поменяйся со мной!» и менялся с ним местами. (Карлос не имел ничего против.) |