Книга Оригами для мозгов. Японская система развития интеллекта ребенка: 8 игр и 5 привычек, страница 11 – Кикунори Синохара

Раньше было принято считать, что мозжечок связан только с двигательной активностью. Но сейчас считают, что мозжечок выполняет и вспомогательную функцию, когда мы выполняем математические подсчеты или пытаемся понять чувства других людей. ^[8]

К сожалению, для доказательства этой гипотезы еще не собрано достаточного количества достоверных фактов, но это многообразие функций мозжечка может быть одной из причин, почему дети, занимавшиеся в детстве музыкой, добиваются немалых успехов в учебе.

Точно так же, как в музыке, при прохождении лабиринтов требуется способность видеть наперед. На каждом шагу необходимо принимать решение и думать, что будет, если пойду этой дорогой, а не другой. Таким образом, ребенок должен держать в зоне внимания текущую позицию и предугадывать варианты дальнейшего прохождения маршрута – это тренирует внимание и вместе с тем укрепляет оперативную память.

Когда мы сосредоточены, работает область мозга прямо за глазами, так называемая орбитофронтальная кора, контролирующая движения глазного яблока. Сосредоточенность любого живого существа связана с перемещением взгляда.

Если мы внимательно вглядываемся в одну точку, активизируется работа лобных долей, особенно орбитофронтальной коры. Когда мы пытаемся сосредоточить свое внимание на картине в целом, работают теменные доли. Способность сочетать активность этих зон позволяет нам анализировать картину в целом, фиксируя внимание поочередно на разных ее деталях.

Но чем бы мы ни занимались, главное, чтобы это было интересно и весело. Не надо заставлять ребенка проходить лабиринты, если он не хочет этим заниматься.

Источник: Попи для детей «Попикко Аодори Дорирун» (и далее из того же пособия; рисунок: Рэн Уэхара)

Чтобы найти отличия между картинками, необходимо активное внимание, позволяющее сосредоточиться ненадолго на одной точке, и пассивное внимание, позволяющее воспринимать картину в целом. В этот момент тренируются лобные и теменные доли.

Во время выполнения заданий типа «найди отличия» необходимо запомнить картинку слева, после чего посмотреть направо и найти несовпадающие элементы. В этот момент активизируется та часть мозга, которая отвечает за визуальную оперативную память.

Когда ребенку удается найти отличие, его на мгновение посещает переживание, похожее на озарение, и в этот момент активизируется весь мозг.

Говоря об озарении, которое иногда называют «инсайтом», я имею в виду ситуации, когда сложная проблема вдруг мгновенно проясняется. В момент, когда путаница линий сложилась для ребенка в конкретное изображение, мозг активизируется целиком.

Играя, ребенок может и сам пережить инсайт, когда найдет решение, но если кто-то подскажет ответ или ребенок посмотрит на правильный ответ в конце книжки, ощущение будет очень похожим, хотя и меньшей интенсивности.

Кубики – одна из тех игр, которые рекомендованы для младшего дошкольного возраста.

Складывание из кубиков – само по себе увлекательное занятие, ведь, играя в них, ребенок постоянно рассматривает свою постройку с разных сторон, то есть это упражнение развивает пространственное мышление.

Среди заданий по математике для начальной школы очень часто встречаются развертки геометрических фигур, которые необходимо вырезать и сложить. Но чтобы представить в уме, как выполнять разрезы и сгибы, ребенку сначала необходимо попробовать вырезать и сложить фигуру. Теоретическое объяснение не облегчит понимания.

Существует огромное количество игр с числами. На страницах 92 и 93 приведены примеры упражнений на счет. Для счета мы используем оперативную память.

Например, когда мы спрашиваем «сколько здесь кошек?», при ответе необходимо изменять окончания числительных в соответствии с женским родом и изменять падеж слова «кошка» в соответствии с числительным. Одновременно с этим всех остальных животных на картинке – не кошек – нужно пропустить.

Такая работа по классификации также является упражнением для тренировки оперативной памяти.

Даже для младших школьников задания по классификации представляют сложность. Но если ребенку не удается четко классифицировать различные предметы, то чуть позже начинаются сложности с математическими задачами.