Книга Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии, страница 11 – Нина Джексон

Конечно, не все дислексики одинаково талантливы, не все становятся гениями, но, думаю, полезно понимать, какие мозговые процессы стоят за превращением дислексии в дар в истинном понимании слова. Мы от природы уникальны, поэтому каждый из нас способен стать по-настоящему необыкновенной личностью.

Вот несколько определений дислексии, взятых из разных источников, в том числе с сайта Британской ассоциации дислексии ^{8}.

• Дислексики способны с помощью определенных мозговых функций влиять на чувственное восприятие других людей и создавать новые воображаемые миры.

• Люди с дислексией тонко чувствуют, что происходит вокруг.

• Любопытство у дислексиков развито гораздо сильнее, чем у среднестатистического человека (хотя я не уверена, что определение «среднестатистический человек» вообще имеет право на жизнь!).

• Люди с дислексией обычно мыслят образами, а не словами.

• Дислексики, как правило, весьма проницательны и обладают хорошей интуицией.

• Дислексики постоянно используют все органы чувств, поэтому они думают и воспринимают мир многомерно.

• Нередко дислексики принимают воображаемое за действительное, как будто то, о чем они думают, совершенно реально.

• Люди с дислексией часто обладают невероятным, очень живым воображением.

Вот почему так важно, чтобы ни родители, ни учителя, ни кто-либо еще в «обычной» системе школьного образования не подавил, не загубил и не обесценил эти уникальные способности. Если дислексики проходят годы юности без потерь, то во многих случаях они вырастают в более высокоразвитых, необычайно творческих личностей. Вот в них-то дар дислексии и расцветает пышным цветом. Все это к тому, что наша педагогическая задача – направить этих удивительных, творчески одаренных людей по правильному скоростному маршруту в обучении.

Сначала договоримся, что дислексия – это специфическая особенность обучения. Учтите это, когда будете планировать уроки, придумывать наглядные пособия и смотреть, как другие учителя вашей школы помогают ученикам-дислексикам с помощью специальных обучающих методик и инклюзивного подхода. Школы, где к дислексии относятся с пониманием, сами определяют меры, направленные на повышение уровня образования для всех учеников.

Чтобы увлечь и мотивировать детей, нужно четко понимать потребности всех учеников в классе, поэтому не ждите официального диагноза. Сразу же принимайтесь за дело и попытайтесь скорректировать проблему на ранней стадии с помощью особого обучающего подхода, а не ярлыка «особый ребенок». Но ведь хорошие учителя так и поступают, верно?

Чаще всего проблема дислексии вскрывается с началом обучения и овладения базовыми навыками. Дети-дислексики учатся чуть ли не лучше сверстников – пока не нужно ничего записывать. Среди типичных затруднений, с которыми сталкиваются дислексики в обычных школах, – скорость обработки информации, проблемы с оперативной памятью, последовательности любого рода и периодические сбои слуховых и перцептивных навыков.

ПОДУМАЙТЕ, не замечали ли вы за кем-то из учеников следующих проявлений.

• Временами выполняет задания слегка «неловко», а иногда не в том порядке. Но это не повод называть ребенка растяпой. Так мозг дислексика обрабатывает поставленные задачи.

• Отлично успевает в предметах, связанных с искусством: театр, музыка, живопись, – и часто хорошо отвечает устно.

• Мыслит очень нестандартно, творчески, но плохо пишет.

• Периодически уединяется или пытается уединиться, может прослыть одиночкой или интровертом – все потому, что ему сложно излагать мысли на бумаге и он нервничает. Зато пообщаться устно для такого ребенка в радость – он может высказать, что думает.

• Выставляет себя шутом – нередко чтобы скрыть переживания из-за сложностей с письмом и плохой успеваемости (особенно часто этим страдают мальчики – я не сексист, просто в данном случае это факт!).

• Плохо запоминает списки и процессы, но отлично справляется, если давать не все сразу.

• Если вы объясняете слишком быстро, у него появляется отсутствующий взгляд. Это говорит о том, что он не успевает обрабатывать информацию. Значит, объясняйте помедленнее!

• К середине дня страшно устает, потому что потратил неимоверное количество усилий, чтобы проучиться целое утро, и к полудню уже «в отключке» – как физически, так и эмоционально. Нет, он не сам «нажал кнопку», просто его мозг больше не в состоянии работать. Поэтому днем давайте таким детям практические или творческие задания.

• Его часто задирают и обзывают сверстники, особенно если отстранять ребенка от занятий на том основании, что требуется «дополнительная помощь и поддержка», – одноклассники сразу же понимают, что этот ученик не совсем такой, как они. Давайте не забывать про инклюзивность.

Все время будьте начеку. Ниже перечислены признаки дислексии, характерные для дошколят, учеников начальной и средней школы.

Специфические признаки в раннем возрасте

• Бывает рассеян.

• Затрудняется ударить по мячу, поймать или бросить мяч, скакать на одной ноге, перепрыгивать через препятствия.

• Задержка в развитии речи.

• Не всегда вовремя хлопает в ладоши.

• С трудом запоминает детские песенки или названия простых предметов, таких как стол, стул и пр.

• Любит, чтобы ему читали, но не проявляет интереса к буквам и словам.

• Плохо воспринимает фонетический метод обучения чтению.

• Часто надевает обувь не на ту ногу и в целом медленно одевается.

Специфические признаки в начальной школе

• Вечно возится со шнурками (попробуйте обувь на липучках!).

• Не дружит с оперативной памятью.

• Письменные работы бывают очень неаккуратны, и, если с этим не разобраться на начальных стадиях, может развиться дисграфия.

• Путает некоторые буквы (например, «З» и «Э», «Р» и «Ь»), что приводит к необычному написанию и произнесению слов.

• Плохо читает (хотя это свойственно не всем дислексикам). Наиболее характерно – читает сбивчиво, вымученно, пропускает строки или повторяет одну и ту же фразу, путает слова («кот» и «ток», «мышка» и «шишка», «каша» и «шакал» и т. п.), мучается с многосложными словами и не понимает, что прочитал. (Я как-то слышала от ребенка слово «мазганин». Конечно, взрослым несложно догадаться, что это «магазин», но не вздумайте смеяться над ребенком. Он вас еще удивит своей креативностью, художественными идеями, остротой мышления и талантом – при правильном подходе.)