Книга Классный учитель. Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии, страница 21 – Нина Джексон

После того как вы соберете данные и проанализируете результаты, перед вами встанут три основных вопроса:

• Что нужно было сделать по-другому?

• Что вы узнали из исследования?

• Где эффект был наибольшим, если он вообще имел место?

Взвесьте то, что вы выявили в ходе исследования, и сделайте выводы о результатах. Затем составьте рекомендации и поделитесь ими с коллегами. Будем надеяться, что собранные количественные и качественные данные подтвердят вашу гипотезу и у вас появится твердая уверенность, что предложенный метод результативен. Имейте в виду: не все исследования заканчиваются успехом, но и отрицательный результат – тоже результат. Вся суть экспериментального исследования в том, чтобы понять, какие методы работают, а какие нет и при каких условиях они работают или не работают.

Как только вы установите, что ваше вмешательство в преподавание и учебу оказалось плодотворным, – делитесь, делитесь и еще раз делитесь тем, что вы придумали, – устройте коллегам презентацию или опубликуйте научную работу ^{16}.

Чтобы вдохновиться, посмотрите ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ, который находиться ниже.

Также в экспериментальных исследованиях вам помогут интернет-РЕСУРСЫ:

http://study.com/academy/lesson/action-research-in-education-examples-methods-quiz.html

http://www.brown.edu/academics/education-alliance/sites/brown.edu.academics.education-alliance/files/publications/act_research.pdf

Да, и загляните в «Методы исследования в образовании» Льюиса Коэна, Лоренса Мэньена и Кейта Моррисона (Cohen L., Manion L., Morrison K. Reseach Methods in Education. 7th ed. Abingdon: Routledge, 2011). Благодаря этой великолепной книге я начала понимать, зачем нужны исследования в образовании.

И если по прочтении этой главы вы проведете экспериментальное исследование, свяжитесь со мной, пожалуйста. Мне страшно интересно.

СИЛЫ МОИ НА ИСХОДЕ, ДУМАЮ О ТОМ, ЧТОБЫ УЙТИ ИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ, ПОСКОЛЬКУ В ЕГО ТЕПЕРЕШНЕМ ВИДЕ ОНО МЕНЯ НЕ РАДУЕТ. ВСЕ ЭТИ ИЗМЕНЕНИЯ, КОТОРЫЕ СПУСКАЮТСЯ СВЕРХУ, БЕСКОНЕЧНЫЕ ПРОВЕРКИ И ПРОЧЕЕ МЕШАЮТ ДАВАТЬ ДЕТЯМ ТО, ЧТО, ПО МОЕМУ МНЕНИЮ, ИМ НУЖНО. ЧТО ДЕЛАТЬ?

Может ли вопрос быть одновременно грустным и радостным? Ваш – да. Спасибо за него. Я очень сожалею, что вы охладели к своей работе. Но, надеюсь, мне удастся увести вас от того, что вам сейчас мешает, и помочь сосредоточиться на главном в преподавании – на том, что нужно вашим ученикам. Что-то мне подсказывает, что вы обожаете своих учеников, болеете за них и желаете им только самого хорошего. Если нам удастся спасти в вас это чувство, закупорить его в бутылку и передать другим учителям, появится действительно невероятная профессия – такая, в которую можно заново вдохнуть жизнь.

Осознаете ли вы, что, судя по вашим словам, больше всего на свете вы печетесь о благе своих воспитанников? Из этого я делаю вывод, что разлюбить преподавание вы не могли. В то же время я понимаю, как удручающе действуют все эти вроде бы второстепенные обстоятельства, которые до того заполнили собой жизнь педагогов, что временами начинают заслонять главное.

Давайте разберемся, в чем истинная причина вашего недовольства, и попытаемся собрать все заново, чтобы вы снова полюбили свою профессию. ЗАДУМАЙТЕСЬ, пожалуйста, над следующими вопросами.

• Почему вы выбрали профессию учителя?

• Какие моменты в вашей педагогической практике были самыми волшебными?

• Какие моменты, вы думаете, назовут волшебными ваши ученики?

• Когда вы в последний раз смеялись над ответом ученика?

• Когда вы в последний раз плакали оттого, что ребенок сказал или сделал нечто прекрасное?

• Пробовали ли вы в последнее время внедрять новую идею или подход к преподаванию и учебе?

• Закройте глаза: сколько вы видите улыбающихся детских лиц, прошедших перед вами за эти годы? Остановите мгновение, сделайте виртуальный снимок.

• Когда вы в последний раз общались с коллегой по поводу преподавания и учебы?

• Сколько раз дети благодарили вас за то, что вы прекрасный учитель (или так много, что не сосчитать)?

• Брось вы преподавание, стали бы скучать по типично учительскому шопингу – покупке безумного, но очень крутого пенала?

• Вы согласны с утверждением, что проверки нужны, чтобы отметить огромные достижения вашей школы? Если нет, попробуйте представить себе, что каждая проверка – это возможность показать, как прекрасно ваши ученики работают на уроке, и рассказать, какими интереснейшими методами вы этого добиваетесь.

• Вы отрицательно относитесь к любым изменениям в школьной или образовательной политике? Иногда спущенные сверху изменения – не более чем старые инструкции под новыми названиями, и пусть меня простят, но в таких случаях не нужно городить ничего нового, а просто немножко подрихтовать старое. То есть подумать, как это называлось раньше, и самую малость подправить старые бумажки.

• Что значит для вас преподавать и обучать, в широком смысле? Если это то, что мы делаем испокон веков, предоставляя каждому ребенку возможность вырасти в здравомыслящего взрослого, способного объять весь мир со всеми его сложностями, – значит, за многие века ничего не изменилось, кроме методов.

• Когда в последний раз родитель благодарил вас за то, что вы помогли его ребенку?

• Когда вы в последний раз, гуляя с коллегами, хохотали над бессмысленными нововведениями и мерами?