Онлайн книга «Отпустите их. Как подготовить детей к взрослой жизни»
|
Совершенно другой подход демонстрирует Colleges That Change Lives, короткий перечень из 40 небольших вузов, которые стремятся создать сообщество для жизни и учебы, позволяющее студентам с головой погрузиться в работу в тесном контакте с научными сотрудниками и друг с другом и стать подготовленными специалистами и активными гражданами [302]. Изначально список составил Лорен Поуп, бывший редактор отдела образования New York Times, один из первых в стране экспертов по поступлению в колледж, опубликовав в 1990 году бестселлер Looking Beyond the Ivy League: Finding the College That’s Right for You, включавший описание 200 вузов [303]. Работая над списком лучших школ для бакалавриата, Поуп лично посещал кампусы, чтобы почувствовать их образ, дух и энергию. Он отобрал 40 школ, о которых студенты, выпускники, научный и административный персонал чаще всего говорили «этот вуз изменил мою жизнь». Поуп умер в 2008 году, но еще до его смерти была создана некоммерческая организация Colleges That Change Lives (CTCL), призванная продолжить его дело. Это небольшое предприятие: сайт поддерживается добровольцами, исполнительный директор — консультант на неполную ставку, в ней нет оплачиваемого персонала, но есть достаточно ресурсов и преданных сотрудников, чтобы философия Лорена не умерла. Большинство колледжей в списке CTCL умеренно престижные: в них принимают от 50 до 80 процентов абитуриентов. Многие, например Рид-колледж в Орегоне, имеют более известный бренд и, следовательно, более низкий процент приема. Сайт организации — www.ctcl.org. Еще один необычный источник — список The Alumni Factor, который начал выходить с 2013 года. Это еще один вариант типичной парадигмы рейтингов колледжей. Основатель The Alumni Factor — магнат и отец — обнаружил, что рейтингу U.S. News прискорбно не хватает данных, которые позволили бы его собственным детям сделать разумный выбор. Затем он обратил внимание на успешность людей, окончивших различные вузы, и на то, что они думают о себе и своей жизни. Он провел опрос сотен тысяч выпускников из более чем 225 колледжей и университетов по следующим параметрам: • интеллектуальное развитие; • развитие социальных навыков и навыков общения; • развитие дружеских отношений; • подготовка к карьерному успеху; • возможности трудоустройства сразу после окончания вуза; • готовность рекомендовать колледж будущим студентам; • соотношение «цена — качество»; • вероятность выбора этого колледжа снова; • средний семейный доход выпускников; • процент выпускников с высоким доходом домохозяйства (свыше ста пятидесяти тысяч долларов ежегодно); • средняя чистая стоимость домохозяйства выпускника; • процент домохозяйств выпускников с высокой чистой стоимостью (свыше одного миллиона долларов); • общая удовлетворенность выпускников. Кроме этих вопросов рейтинг The Alumni Factor учитывает социальные и политические взгляды выпускников, например, в отношении иммиграции, контроля за оборотом оружия, гомосексуальных браков, позитивной дискриминации, абортов, расового профилирования в правоохранительных органах, молитв в школах и ангажированности СМИ. Потенциальные студенты и их родители смогут найти школы, в которых выпускники с большей вероятностью будут выступать за или против по этим вопросам, а это даст возможность понять, сможет ли студент влиться в социально-политическую среду вуза на занятиях и в общежитии. Наверное, самый интересный элемент The Alumni Factors — это Ultimate Outcomes («Окончательные результаты»), рейтинг школ на основе сочетания двух атрибутов: выпускники которых достигли финансового успеха и интеллектуальных результатов, финансового успеха и счастья, дружбы и интеллектуальных результатов и так далее. Вот в алфавитном порядке 17 вузов из первых 50 по всем шести «окончательным результатам»: Bucknell University (Бакнеллский университет); College of the Holy Cross (Колледж Святого Креста); Dartmouth College (Дартмутский колледж); Gettysburg College (Геттисбергский колледж); Middlebury College (Миддлбери-колледж); Pomona College (Помонский колледж); Princeton University (Принстонский университет); Rice University (Университет Райса); Scripps College (Скриппс-колледж); Swarthmore College (Суортмор-колледж); United States Air Force Academy (Академия ВВС США); United States Coast Guard Academy (Академия береговой охраны США); United States Military Academy (Военная академия США); United States Naval Academy (Военно-морская академия США); University of Notre Dame (Университет Нотр-Дам); Washington and Lee University (Университет Вашингтона и Ли); Yale University (Йельский университет). Сэм Мосс, председатель совета директоров Association of College Counselors in Independent Schools (ACCIS), профессиональной организации, объединяющей консультантов по поступлению в колледж в частных старших школах, одним из первых начал применять The Alumni Factor на практике. Мосс — декан по профориентации в Darlington School в городе Ром в Джорджии. Этой подготовительной школе 100 лет, и в ней учатся дети из 22 штатов и 40 государств. Мосс занимается консультированием уже 40 лет, и на полке у него стоят все мыслимые и немыслимые руководства по поступлению в колледж. По его словам, The Alumni Factor полностью изменил беседы, которые он ведет с учениками и их родителями. На консультациях Сэм говорит следующее: «Смотрите, если вы подадите заявление в один из сверхпрестижных вузов, надо понимать, что вы ничем не хуже других, но 95 человек из 100 все равно получат отказ. Непринятые ничем не отличаются от поступивших: нельзя считать это поражением. Это как лотерея. Если я выиграю — здорово, но я не собираюсь девять месяцев переживать, что кому-то повезет больше, к тому же можно быть таким же успешным и счастливым в других вузах». The Alumni Factor очень четко иллюстрирует последний пункт, говорит Мосс. «Будь то финансовый успех, развитие интеллекта или счастье в жизни, есть множество школ, которые могут дать это выпускнику. Этот рейтинг заставляет детей и родителей смотреть на колледжи в ином свете, предвидеть результат своих вложений. Больше всего мне нравится, что составители не просят респондентов оценивать другие учреждения, а только прокомментировать свой собственный вуз, а также собственную удовлетворенность полученным образованием». |