Онлайн книга «Дифференциальная психология профессиональной деятельности»
|
40. Влиять на людей, убеждать, предотвращать конфликты, улаживать ссоры, разрешать споры. 41. Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать схемы, карты, чертежи. 42. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представлять расположение предметов или фигур в пространстве. 43. Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоокружках и питомниках. 44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное. 45. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь. 46. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную» работу: писать, выписывать, проверять, подсчитывать. 47. Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: технической, логической, математической. 48. Занимаясь растениями или животными, выполнять тяжелую физическую работу, переносить неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах. 49. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества). 50. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух. Обработка результатов и выводы Определение склонности (наибольшей предпочтительности) к какой-либо профессиональной сфере осуществляется на основе сопоставления сумм баллов (по вертикали для каждого столбца таблицы) по трем шкалам (умения, отношения, пожелания). Нулевые показатели не учитываются и могут быть приняты во внимание только при качественном анализе. Положительно оценивается такое сочетание, при котором высокие оценки при ответе на вопросы «о» и «ж» соотносятся с реальными умениями субъекта, т. е. с высокой оценкой по первой шкале («у»). Например, соотношение трех оценок типа 10-12-11 благоприятнее, чем соотношение 3-18-12, так как в первом случае оценки более обоснованы наличием у тестируемого соответствующего опыта в данной сфере деятельности. Обязательно анализируются высказывания, которые субъект оценил наибольшим количеством баллов, т. е. 2-2-2, а также высказывания, в которых две наивысшие оценки сочетаются со средней, т. е. 2-2-1 или 1-2-2. Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить профессиональную сферу до некоторых конкретных специальностей (например, склонность к работе в области «человек – знаковая система»: филолог, историк, редактор, переводчик, журналист и т. д.), во-вторых, для того чтобы выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами (например, учитель математики – «человек и знак», модельер – «художественный образ и человек»). Таблица ответов Обозначения: Ч – З – «человек – знак», Ч – Т – «человек – техника», Ч – П – «человек – природа», Ч – Х – «человек – художественный образ», Ч – Ч – «человек – человек»; «у» – оценка умения, «о» – оценка отношения, «ж» – оценка желания. Методика «Направленность на вид инженерной деятельности» Методика разработана О. Б. Годлиник. Рассматривает характерные элементы четырех основных видов инженерной деятельности: 1. Научно-исследовательская деятельность. 2. Проектно-конструкторская деятельность. 3. Производственная (эксплуатационная) деятельность. 4. Организаторская деятельность. Инструкция Какие из приведенных ниже видов инженерной деятельности более привлекательны, предпочтительны для вас, в большей мере соответствуют вашим склонностям и интересам? Сравнение производите попарно. Из каждой пары выберите более привлекательный вид деятельности и соответствующую ему букву запишите на листе для ответов рядом с номером сравниваемой пары. Текст опросника
Обработка результатов За каждый выбор (предпочтение) проставляется 1 балл. Далее подсчитывается, сколько раз был выбран тот или иной вид инженерной деятельности. Научно-исследовательская деятельность характеризуется следующими позициями опросника: 1а, 4б, 6а, 7б, 10а, 12б, 13а, 16б, 18а, 19б, 21а, 24б. Проектно-конструкторская – 2а, 3б, 6б, 8б, 9а, 12а, 14а, 15б, 18б, 20б, 22а, 24а. Производственная – 1б, 3а, 5а, 7а, 9б, 11б, 13б, 15а, 17а, 19а, 22б, 23б. Организаторская – 2б, 4а, 5б, 8а, 10б, 11а, 14б, 16а, 17б, 20а, 21б, 23а. Выводы О наличии склонности к тому или иному виду инженерной деятельности можно утверждать, если набрано 9-12 баллов.Методика «Мотивы выбора деятельности преподавателя» Автор – Е. П. Ильин. Методика предназначена для качественного анализа преподавателем мотивационной структуры своей педагогической деятельности, для выявления наиболее значимых причин выбора профессии преподавателя. Инструкция Прочтите текст опросника и оцените предложенные в списке мотивы вашей педагогической деятельности по 10-балльной шкале. Текст опросника 1. Сознание полезности своей деятельности, важности обучения и воспитания молодежи. 2. Интерес к педагогической деятельности. 3. Стремление к общению с молодежью, быть всегда с молодежью. 4. Желание передать свои знания, опыт, накопленные за время производственной или научной деятельности. 5. Стремление к самоутверждению, к повышению своего статуса, престижа. 6. Стремление к самовыражению, к творческой работе. 7. Желание находиться в среде интеллектуалов, образованных людей. 8. Возможность заниматься и научной работой, получить ученую степень, звание. 9. Возможность удовлетворить свое стремление к власти. 10. Вынудили обстоятельства. 11. Наличие длительного отпуска. |