Книга Особенные дети, страница 66 – Наталья Керре

Хелирование — очищение организма от тяжёлых металлов (ртути и др.). В настоящее время этот метод лечения от аутизма признан неэффективным и вредным.

Холдинг-терапия — терапия удерживанием, суть которой состоит в удерживании и преодолении сопротивления аутичных детей до тех пор, пока ребёнок не откажется от противодействия. В основе лежит теория, что нарушение базового доверия приводит к противостоянию ребёнка окружающим его людям, что и проявляется в патологических поведенческих реакциях и регрессе речи. Длительное время использовался в комплексной терапии аутизма. В настоящее время метод признан неэффективным, а порой и приносящим серьёзный вред эмоциональному состоянию ребёнка.

Шизофрения (шифры F20-F29) — психическое расстройство, связанное с распадом процессов мышления и эмоциональных реакций. Шизофренические расстройства отличаются характерными фундаментальными расстройствами мышления и восприятия, а также неадекватным или сниженным аффектом. Наиболее частыми проявлениями болезни являются слуховые галлюцинации, параноидный или фантастический бред либо дезорганизованность речи и мышления на фоне значительной социальной дисфункции и нарушения работоспособности.

Эпилепсия (шифры G40) — хроническое нервно-психическое заболевание, проявляющееся в виде судорожных припадков с помрачением сознания, а также постепенным развитием своеобразных черт личности (чрезмерный педантизм, «вязкость» мышления и поведения, резкая смена настроений и др.). Большинство детей, страдающих эпилепсией, способны обучаться в массовой школе (при этом педагогам необходимо овладеть навыками помощи этим детям при припадках). Иногда эпилепсия проявляется также в снижении умственных способностей; в этом случае рекомендован переход на коррекционную форму обучения.

Эхолалия (от греч. echo — отражение звука, lalia — речь) — автоматическое повторение чужих слов, наблюдаемое при некоторых нарушениях психики (аутизм, шизофрения, поражение лобных долей мозга) у детей и взрослых. Иногда эхолалия встречается и у нормально развивающихся детей как один из ранних этапов становления речи.

Аппе Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. — М.: Теревинф, 2006.

Беттельхейм Б. Пустая крепость: Детский аутизм и рождение Я. — М.: Академический проект: Традиция, 2004.

Грэндин Т., Скариано М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма. — М.: Центр лечебной педагогики, 1999.

Дети с синдромом Ретта. — М.: Теревинф, 2009.

Джонс С., Хэйворд П. Лицом к лицу с шизофренией: Руководство для пациентов, членов их семей и опекунов. — М.: Фаир-Пресс, 2006.

Ерышев О. Ф., Спринц А. М. Справочник семейного врача. Психиатрия. — СПб.: Диля, 2005.

Заварзина-Мэмми Е. Приключения другого мальчика. Аутизм и не только. — М.: АСТ: CORPUS, 2014.

Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. — СПб.: Речь, 2003.

Йохансон И. Особое детство. — М.: Теревинф, 2010.

Коэн Ш. Жизнь с аутизмом. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008.

Лаувенг А. Бесполезен, как роза. — Самара: ИД «Бахрах-М», 2011.

Лаувенг А. Завтра я всегда бывала львом. — Самара: ИД «Бахрах-М», 2015.

Макаров И. В. Лекции по детской психиатрии. — СПб.: Речь, 2007.

Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребёнка. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М., Костин И. А., Веденина М. Ю., Аршатский А. В., Аршатская О. С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. — М.: Теревинф, 2005.

Питерс Т. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию: Книга для педагогов-дефектологов. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003.

Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990.

Ротштейн В. Психиатрия. Наука или искусство? — Фрязино: Век 2, 2004.

Сансон П. Психопедагогика и аутизм: опыт работы с детьми и взрослыми. — М.: Теревинф, 2006.

Селигман М., Дарлинг Р. Б. Обычные семьи, особые дети. — М.: Теревинф, 2007.

Справочник по психиатрии / Под ред. А. В. Снежневского. — М.: Медицина, 1985.

Фесенко Ю. А., Шигашов Д. Ю. Детская психиатрия. Карманный справочник. — СПб.: Наука и техника, 2011.

Филпс К. Мама, почему у меня синдром Дауна? — М.: Теревинф, 2012.

Хилтон Д. Как помочь семье, в которой серьёзно болен ребёнок: Взгляд психолога. — М.: Этерна, 2011.

Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — СПб.: Речь, 2005.

Я логопед-дефектолог и семейный консультант, мой стаж работы 17 лет. Все эти годы я работаю с детьми с ментальными нарушениями (аутизм, шизофрения, умственная отсталость, задержки развития, генетические заболевания, сопровождающиеся снижением интеллекта).

Образование: дошкольная дефектология (среднее специальное образование); дефектология: олигофренопедагогика и логопедия (высшее образование и аспирантура).

Автор опубликованных статей по аутизму и детской шизофрении.

Опыт работы с различными категориями детей с ментальными нарушениями:

— воспитатель детского сада для детей с нарушениями интеллекта;

— учитель начальных классов для детей с нарушениями интеллекта;

— ведущий специалист-дефектолог ЦПМСС (дефектолог и член комиссии ПМПК).

Преподавала в вузе (МПГУ) по дисциплинам: «Воспитание и обучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы»; «Коррекционная работа с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы».

С 2006 г. и по настоящее время занимаюсь частной практикой: консультированием семей, воспитывающих детей с особенностями, диагностикой и индивидуальной коррекцией детей с ментальными нарушениями. Провожу семинары и лекции для специалистов, а также встречи с родителями по тематике особого детства.