Онлайн книга «Школьники «ленивой мамы»»
|
– Да, – говорю, – так тоже можно. – Раз! Два! Три! – командует учитель. – Кто еще шарик не отпустил? Отпускайте! Отпускайте! – Спасибо, – говорит Александр, держа шарик, – у меня уже сбылось, – и направляется с шариком в сторону дома… – Мама, а тебе эта книга нужна? Замечаю у Сашки в руках «Психологию», первый том из трехтомника Немова. – Нужна. – А можешь мне ее подарить? Удивляюсь. – Могу. – Спасибо. Уносит к себе. Что-то читает… Проходит неделя. В классе занятие с психологом. Приходит ребенок, рассказывает: – Психолог сегодня каждого спрашивала, для чего он в школе учится. Все говорили: «Чтоб пятерки получать. Чтоб учиться хорошо». А я сказал, чтоб в мозгу новые нейронные связи образовывались. – А что психолог тебе на это сказал? – Ничего. У нее глаза большие стали. Как у тебя сейчас. Начали задавать домашние задания. – Саша, достаточно, не надо дальше раскрашивать. – Почему? – Это вы завтра на уроке будете делать вместе с учителем. – А мне нравится. – Сейчас тебе еще задание по окружающему миру нужно сделать. – Ну, давай я посмотрю, что там задано. Если это мне понравится больше, чем раскрашивать, то сделаю. Эх, Санечка, тебе еще предстоит привыкнуть к тому, что в массовой школе аргумент «нравится» не первичен… – Зачем писать «Ау»?! Я уже вчера писал «Ау»! Каждый день, что ли, это «Ау» писать?! Ребенок гневно бунтует, размазывая слезы по глазам. – Не пиши. (В конце концов, в первом классе домашние задания по закону не являются обязательными к выполнению, их можно выполнять по желанию.) – Нельзя не писать! Учитель спросит, почему не написано! – Скажешь, что устал, не мог, мама разрешила не делать. – Она скажет, что надо было в садике оставаться! В голосе тоска и отчаяние. Уже есть понимание «надо», но сил для реализации «надо» недостаточно. Я вижу, что он реально устал. – Давай я напишу? – Правда? – Правда. Я за тебя напишу «Ау». Сашка, всхлипывая, засыпает у меня на руках… Он спал с двух часов дня до семи вечера. Он проспал тренировку в шахматной школе… Я выводила «Ау», стараясь, чтобы было похоже на Сашкин почерк. Ребенок был в таком состоянии, когда мотивировать на выполнение задания бесполезно. Лучше обнять и дать поспать… Мы в тот год убрали все дополнительные занятия, чтобы справляться с нагрузкой в гимназии. Разговоры за чашкой чая. – Саша, а от чего тебе бывает радостно? – Когда на дом ничего не задано и в прописи писать не надо. – А еще? – Когда всего три урока, как было в самом начале учебы, а не пять, как сейчас. – А еще? – Когда учитель заболел. – А еще? – Когда выходные наступают. Шла середина самой первой четверти самого первого класса. Что-то не так с этой школой… – Сань, а мне нравится твоя учительница. Она такая умная, ответственная, собранная. – Она никогда не улыбается и не шутит. – Понимаю. И мы вспоминаем позитивную воспитательницу из Сашкиной группы, которая осталась в детском саду. Она всегда улыбалась и много шутила. Первое замечание в дневнике: «Бегал на перемене». Хорошо, что не на уроке. – Вам нельзя на переменах бегать? – Нельзя. Но мы бегаем. Пока учителя нет. Когда она уходит куда-нибудь далеко, на другой этаж. Я сегодня не заметил, что она вернулась. – Что теперь будешь делать? – Я буду брать с собой книгу и читать на переменах, чтобы бегать не хотелось. Думала спросить, как же двигательная активность и все такое… Но промолчала. Стало любопытно: неужели правда читать будет? Второе замечание в дневнике: «Не следил за текстом в классе». – Ты не читал текст? – Я читал, только другое. – Что другое? – Ну, книгу свою… под партой держал… Я на перемене не успел главу дочитать, а там самое интересное. Круто. Он правда читает, и ему интересно. Третье замечание: «Заполняй дневник внимательно». В нескольких местах красной ручкой зачеркнуто «география» и надписано «окр. мир». – Почему ты всегда пишешь «география», если предмет называется «окружающий мир»? – Потому что мне нравится география. Я хочу учить географию. А «окружающий мир» – это почти география. Заполняя дневник на следующую неделю, он снова пишет «география». Он так хочет. Он упрямый. Жду нового замечания. Новое замечание было по другому поводу. «Бежал, громко орал, сбил с ног спокойно стоящего Федю». Пытаюсь представить, что там случилось. По тексту замечания рисуется картинка «Саня-монстр». Это совсем не стыкуется с тем, что я знаю о своем сыне. Ребенок открывается для меня с новой стороны. Интересуюсь у него, как это было. – Федя на меня напрыгнул. Я отошел от него. Он второй раз напрыгнул. Вот так за шею взялся и повис. Я высвободился. Когда он в третий раз напрыгнул, я разозлился и побежал, чтобы на него напрыгнуть. И в этот момент учительница вышла из класса. Только замечанием в этот раз дело не закончилось. Звонок учительницы. – Вы знаете, что он толкнул Федю?! – Да, уже прочитала. – Я не знаю, в курсе ли вы, но у Феди папа прокурор! Как будто это что-то меняет… В моем понимании, на межличностные отношения одноклассников не стоит смотреть через призму родителей. Но у «правильного» педагога иерархическое мышление… Родительское собрание в первом классе – мероприятие, обязательное к посещению. Иначе где еще вы узнаете, сколько клеточек нужно отступать от левого края и как должен выглядеть соединительный элемент между «в» и «о». Это с буквой «м» нет сложностей, потому что там единственный вариант, а в случае с «в» может быть верхнее или нижнее соединение. Учитель пишет правильный вариант. Тревожные родители фотографируют. Не тревожные размышляют: «Это на самом деле так важно?» Не тревожные и сверхзанятые думают чуть более эмоционально: «Откуда у людей столько свободного времени?!» После объяснения, как правильно писать цифру «7» (с поперечной черточкой или без черточки), учитель переходит к технике чтения. «Заставляйте ребенка читать! Если вы сейчас не будете заставлять, то потом ребенок у вас читать не будет! Обязательно заставляйте читать каждый день по 20 минут. Каждый день измеряйте скорость чтения. Один и тот же текст нужно прочитывать по минуте пять раз подряд, каждый раз замеряя скорость чтения». По-моему, чтение по принуждению одного и того же абзаца – это наилучший способ привить отвращение к чтению. |