Онлайн книга «Предназначение Души.»
|
Д-р Н.: Это трудно? СУБЪЕКТ: (широко улыбаясь) Это просто. Лучше бы Трайнити предложил более сложное существо… Д-р Н.: (настойчиво) Ну, мне кажется, что Трайнити знает, что он делает. Я не вижу… (меня прерывает взрыв хохота, и я спрашиваю, в чем дело). СУБЪЕКТ: Кейел только что подмигнул мне, открыл свою парту, и я увидела, как оттуда выскочила белая мышь. Д-р Н.: То есть он опередил задание? СУБЪЕКТ: Да, и похвастался. Д-р Н.: Знает ли об этом Трайнити? СУБЪЕКТ: (все еще смеясь) Конечно, он все замечает. Он просто останавливается и говорит: «Хорошо, давайте все быстро сделаем это, раз вы готовы начать». Д-р Н.: И что происходит? СУБЪЕКТ: По всей комнате начинают бегать мыши. (Хихикает) Я делаю своей мыши более крупные уши — для смеха, чтобы еще больше оживить обстановку. Этот раздел я завершу более серьезным примером группового использования энергии. В следующем Случае будет представлен урок, о котором я не упоминал раньше. Он описывает узкую группу из трех участников, которые хотят помочь четвертому члену их близкого окружения, который только что воплотился на Земле. В отличие от более высокого уровня способности души в предыдущем Случае, эти души принадлежат к учебной группе, которая недавно вступила на Уровень II. Случай 36 Д-р Н.: Визуализируя всю значительную деятельность, происходящую в Вашей учебной группе, пожалуйста, опишите мне какое-нибудь важное упражнение. СУБЪЕКТ: (долгая пауза) А… Вы хотите, чтобы… ну, я вместе с двумя своими друзьями всячески стараемся помочь своей позитивной энергией Клайдею после того, как он вошел в тело ребенка. Мы делаем это, потому что скоро все мы последуем за ним на Землю. Д-р Н.: Давайте рассмотрим это не спеша. Что именно вы делаете в данный момент? СУБЪЕКТ: (делает глубокий вдох) Мы сидим вместе в кружке — наш учитель находится сзади и направляет нас. Мы посылаем объединенный луч энергии вниз, в ум ребенка Клайдея. Он только что прибыл и, вы знаете… ох… я не хочу раскрывать секрет, но ему сейчас не легко. Д-р Н.: Я понимаю… но, видите ли, возможно, разговор об этом мог бы прояснить какие-то вещи. Разве Вы не думаете, что было бы неплохо обсудить то Что Вы делаете, чуть позже? СУБЪЕКТ: Я… допускаю, что это так… Я не вижу никакого вреда… Д-р Н.: (мягко) Скажите, на каком месяце после зачатия Клайдей вошел в ребенка? СУБЪЕКТ: На четвертом. (Замолчал, затем добавил) Но мы начали помогать Клайдею на шестом месяце. Это так трудно — поддерживать эту работу до девятого месяца. Д-р Н.: Могу понять — необходимость концентрироваться и так далее. (Пауза) Расскажите мне, почему Клайдей нуждается в помощи трех своих друзей? СУБЪЕКТ: Мы пытаемся послать ему ободряющую энергию в такой форме, чтобы помочь Клайдею лучше приспособиться к характеру этого ребенка. Когда вы соединяетесь с ребенком, это подобно тому, как вы натягиваете на руку перчатку, подходящую по размеру для вас и для ребенка должно быть полное соответствие. Д-р Н.: Сложившаяся ситуация оказалась неожиданной для вас и вашего учителя? СУБЪЕКТ: Ну… не совсем. Понимаете, Клайдей — спокойная душа, мирная, а у этого ребенка беспокойный, агрессивный ум, и… это сочетание оказалось трудным для Клайдея, несмотря на то, что он знал, что его ожидает. Д-р Н.: Вы хотите сказать, что еще до выбора этого ребенка он хотел пройти через определенного рода проблему, испытание? СУБЪЕКТ: Да, он знал, что ему нужно научиться справляться с та кого рода телом, потому что раньше у него были проблемы с неспособностью контролировать агрессивные эмоции. Д-р Н.: Будет ли этот ребенок недружелюбным человеком? Возможно, у него будет некоторые комплексы… эмоциональные конфликты и так далее? СУБЪЕКТ: (смеется) Именно так, и это мой старший брат. Д-р Н.: В Вашей нынешней жизни? СУБЪЕКТ: Да. Д-р Н.: Какие роли в жизни Клайдея примут на себя те две души, с которыми Вы работаете в настоящий момент? СУБЪЕКТ: Зайнина — его жена, а Монтс — его лучший друг. Д-р Н.: Выглядит, как хорошая группа поддержки. Можете ли Вы побольше рассказать, почему Клайдею нужна такого рода личность в теле? СУБЪЕКТ: Ну. Клайдей очень задумчивый. Он много размышляет и строит разные гипотезы. Он не вовлекается прямо в ситуацию. Предполагалось, что это тело поможет ему расширить свои способности и поможет также ребенку. Д-р Н.: Имелись ли в прошлой жизни Клайдея проблемы? СУБЪЕКТ: (пожимает плечами) Проблемы, проблемы… такого же типа тело… он попал в зависимость от навязчивых желаний и дурных пристрастий… недостаточно контролировал себя. Он жестоко обращался и с Зайниной. Д-р Н.: Тогда почему… СУБЪЕКТ: (прерывает) Мы серьезно изучали эту последнюю жизнь… просматривали все снова и снова. Клайдей хотел получить еще одну возможность в такого же типа теле. Он спросил Зайнину, не стала бы она его женой снова, и она согласилась. (Субъект начинает смеяться). Д-р Н.: Что Вас развеселило? СУБЪЕКТ: Только на этот раз я продолжаю сопровождать его в качестве его младшего брата, чтобы помочь ему справиться с очень сильным телом. Д-р Н.: Давайте рассмотрим Ваше упражнение с лучом. Объясните, как Вы и двое Ваших друзей используете свою энергию, чтобы помочь Клайдею? СУБЪЕКТ: (долгая пауза) Линии энергии Клайдея и ребенка разрознены. Д-р Н.: У ребенка рассеяна эмоциональная энергия, и Клайдею трудно соединиться с этим? СУБЪЕКТ: Да. Д-р Н.: Происходит ли это в форме электрических импульсов, исходящих из мозга, или что-то другое? СУБЪЕКТ: (пауза) Да, мыслительные процессы… от нервных окончаний… (останавливается и затем продолжает) Мы стараемся помочь Клайдею проследить за этим. Д-р Н.: Сопротивляется ли ребенок вторжению Клайдея? СУБЪЕКТ: Нет… не думаю… (смеется) но Клайдей думает, что получил еще один в каком-то отношении примитивный мозг. Д-р Н.: В какое место в теле ребенка проникает ваш общий энергетический луч? СУБЪЕКТ: Мы должны работать в основании черепа, начиная с задней стороны шеи. Д-р Н.: (я спрашиваю об упражнении как об уже свершившемся) Успешно ли вы справились с этим упражнением? СУБЪЕКТ: Я думаю, что мы действительно помогли Клайдею, особенно в самом начале. (Опять смеется) Но мой брат в этой жизни все же упрямый человек. |