Книга Публицистика по случаю, страница 54 – Татьяна Василевская

Сейчас, разумеется, тема Второй мировой и ВОВ, включены в школьную программу. И нужно сказать, некоторые подвижки к лучшему уже есть. Буквально до 2017г. картина была катастрофическая. Например, в учебнике 2011г. теме Второй мировой было посвящено несколько страниц. Это вместе с иллюстрациями, рассказом о Черчилле, о роли союзников и их вкладе в победу над фашистской Германией. О периоде, начиная с 1942 года и до момента победы в 1945 о действиях нашей армии, да и вообще обо всем, что касается нашей страны в тот сложнейший для нее и важнейший с исторической точки зрения период, просто две строчки, общих слов. Две строчки! И ни слова, о том, что это была наша Победа. Не союзников, всех вместе взятых, а наша. Нашего народа, потерявшего 27 миллионов жизней в этой борьбе. А после этих двух строчек, на нескольких страницах рассказ о Перл-Харборе и связанных с этим событиях. Нашим детям, как раз про Перл-Харбор двух строчек бы хватило. Для общего развития. Чтобы иметь представление. А о подвиге своего народа составители учебника, как будто целенаправленно замолчали информацию. Даже не принизив роль своей страны, а сведя ее практически к нулю. А ведь эти учебники кто-то проверял, одобрял, утверждал. Что, вообще это было?! Единомышленники Грефа усердствовали в претворении в жизнь плана деградации и отупения общества, утраты корней, смещения представлений о нормальном и правильном.

После этого были выпущены другие учебники. Программа несколько изменилась. Но, в общем и целом, результаты не утешительные.

Общеобразовательный курс истории, по прежнему не содержит вообще никакой информации о таком важном моменте, как Нюрнбернский процесс. А ведь это тема связанная со справедливым актом возмездия за совершенное страшное зло, за преступления перед человечеством. Процесс, в общем и целом, длился по времени почти столько же как и сама война. Потому что преступлений и преступников было столько, что понадобились годы для свершения правосудия. А в учебной программе, при ее составлении, не сочли нужным найти места для такого значимого события. Даже нескольких слов.

И о концентрационных лагерях, очевидно, если и упомянуто, то вскользь. Так, что дети даже не понимают о чем речь. Подобные материалы нужно преподавать с использованием кинохроник, фотодокументов. Чтобы дети знали, как страшно это было. Как важно, чтобы подобное больше никогда не повторилось. Прочитав пару безликих строк в учебнике, им сложно представить, что может быть что-то более страшное и неприятное в жизни, чем отказ родителей в покупке нового, более навороченного чем прежний смартфона. Ценности и понятия сместились. И система образования, в результате преобразований с уклоном в сторону западных методик, изменившаяся, отнюдь не в лучшую сторону, сильно поспособствовала этому смещению.

История, литература, как школьные предметы, должны не просто давать какой-то обьем новой информации. Они должны способствовать формированию гражданских взглядов, позиции, нравственных ценностей. На сегодняшний день эта функция выполняется очень и очень слабо. Не все станут физиками, химиками, биологами. Но каждый ученик, чем бы он не решил заниматься дальше в своей жизни – это гражданин. Гражданин своей страны.

В отношении литературы тоже огромное количество вопросов. Тут, как раз, программа не претерпела сильных изменений. И в данном случае, как раз это и непонятно. Не нужно забывать классиков. Но большая часть произведений, включенных в программу, не интересна детям. И чего уж там, не актуальна на сегодняшний день. Вернее, проблемы все те же. Но форма изложения детей не привлекает, она им непонятна. Копаться в том, как содержание «Горя от ума» соотносится с днем сегодняшним дети не хотят. Да даже мы не хотели этого делать, живя еще при Советском Союзе. Ну разве мало произведений достойных и интересных. С патриотической и нравственной составляющей. Тех, которые будут не отбивать любовь к чтению, а пробуждать и развивать ее. Стихи Державина, столь высоко ценимые в свое время при дворе, сейчас можно пройти, как пример того, как менялись стили написания произведений. Но зачем, зачем заставлять учить наизусть то, что вообще непонятно детям по смыслу, и по написанию, языком, по хорошему, вышедшем из употребления именно в таком виде, в каком он представлен в произведениях того времени . Подобные вещи прививают не любовь к литературе, а отвращение. И переубеждать и обьяснять, что все это нужно и важно, бесполезно. Потому что это было нужно и важно в свое время. И потому, что подобные убеждения будут враньем со стороны родителей, которые сами так не считают. Почему не включить в программу стихи Блока, Мандельштама, стихи о войне, стихи современных поэтов. Те, пронзительные, переворачивающие душу. Которые будут близки, понятны. Которые заставят поискать и прочесть другие, похожие, такие же сильные и пронзительные. Почему не давать побольше заданий самим проявлять инициативу в поиске близких, интересных и действительно волнующих произведений. Почему не включить в программу просмотр фильмов о войне, о о сегодняшнем дне страны. Так много замечательных старых фильмов, которые дети, порабощенные тик-токами, компьютерными играми, не видели. И много замечательных документальных фильмов снято за последнее время.