Онлайн книга
Примечания книги
1
См. Otto Erich Deutsch. Mozart: A Documentary Biography, 3rd ed. (London: Simon and Schuster, 1990), 21. Также см. Diana Deutsch. “Absolute pitch,” The Psychology of Music, ed. Diana Deutsch, 3rd ed. (San Diego: Elsevier, 1990), 141–182.
2
См. William Lee Adams. “The mysteries of perfect pitch,” Psychology Today, July 1, 2006, https://www.psychologytoday.com/articles/200607/themysteries-perfect-pitch.
3
См. Robert J. Zatorre. “Absolute pitch: A model for understanding the influence of genes and development on neural and cognitive function,” Nature Neuroscience 6, № 7 (2003): 692–695. См. также Siamak Baharloo, Paul A. Johnston, Susan K. Service, Jane Gitschier, and Nelson B. Freimer. “Absolute pitch: An approach for identification of genetic and nongenetic components,” American Journal of Human Genetics 62 (1998): 224–231.
4
См. K. Anders Ericsson and Irene Faivre. “What’s exceptional about exceptional abilities?”, TheExceptional Brain: Neuropsychology of Talent and Special Abilities, ed. Loraine K. Obler and Deborah Fein (New York: Guilford, 1988), 436–473.
5
См. Ayako Sakakibara. “A longitudinal study of the process of acquiring absolute pitch: A practical report of training with the ‘chord identification method,’” Psychology of Music 42, № 1 (2014): 86–111.
6
Двое из 24 участников прекратили заниматься во время проведения эксперимента по причинам, не связанным с их успеваемостью. Оставшиеся 22 ребенка, окончившие курс обучения, развили у себя абсолютный слух.
7
См. Stanley Sadie. Mozart: The Early Years, 1756–1781 (New York: W. W. Norton, 2006), 18.
8
Средний рост гимнасток, выступающих на международных соревнованиях, составляет 158,4 см. Верхняя граница – 173,7 см. Neoklis A. Georgopoulos, Anastasia Theodoropoulou, Nikolaos D. Roupas, et al., “Growth velocity and final height in elite female rhythmic and artistic gymnasts,” Hormones 11, № 1 (2012): 61–69.
9
См. Pauline R. Martin and Samuel W. Fernberger. “Improvement in memory span,” American Journal of Psychology 41, № 1 (1929): 91–94.
10
Среднее количество чисел вычислялось следующим образом. Каждый правильный ответ, вслед за которым Стив давал неправильный, служил доказательством того, что он достиг предела своей «цифровой» памяти. Если он верно запоминал 6 цифр, а на 7 ошибался, мы предполагали, что его цифровая память составляет что-то между 6 и 7, и оценивали ее соответственно в 6,5 балла. В конце занятия мы вычисляли средний балл из всех полученных оценок. Средний балл Стива после четвертого занятия равнялся 8,5 балла, и это означало, что он, как правило, верно запоминает числа из 8 цифр и неверно – числа из 9. Были и исключения: некоторые строки запомнить было проще других.
11
Источник: личная переписка (электронная) с Бобом Дж. Фишером от 18 июня 2012 г.
12
См. Steve Oare. “Decisions made in the practice room: A qualitative study of middle school students’ thought processes while practicing,” Update: Applications of Research in Music Education 30 (2012): 63–70.
13
См. Niteesh K. Choudhry, Robert H. Fletcher, and Stephen B. Soumerai. “Systematic review: The relationship between clinical experience and quality of health care,” Annals of Internal Medicine 142 (2005): 260–273. См. также Paul M. Spengler and Lois A. Pilipis. “A comprehensive meta-analysis of the robustness of the experience-accuracy effect in clinical judgment,” Journal of Counseling Psychology 62, № 3 (2015): 360–378.
14
О Бенджамине Франклине и шахматах ходит много историй, во всяком случае в кругах любителей этой игры. См. John McCrary, “Chess and Benjamin Franklin – His pioneering contributions,” http://www.benfranklin300.org/_etc_pdf/Chess_John_McCrary.pdf. См. также Bill Wall. “Ben Franklin and chess trivia” (2014), www.chess.com/blog/billwall/benjamin-franklin-and-chess-trivia
15
См. Christopher L. Tyner. “Violin teacher Dorothy DeLay: Step by step, she helps students reach beyond their limits,” Investors.com (October 2, 2000).
16
См. William G. Chase and K. Anders Ericsson. “Skilled memory,” in Cognitive Skills and Their Acquisition, ed. John R. Anderson (Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1981), 141–189.
17
Большую часть сведений об экзаменах для лондонских таксистов мы взяли из следующей работы: Jody Rosen. “The knowledge, London’s legendary taxi-driver test, puts up a fight in the age of GPS,” New York Times, December 7, 2014, http://tmagazine.blogs.nytimes.com/2014/11/10/london-taxi-test-knowledge/
18
В частности, у водителей такси в заднем гиппокампе наблюдалось большее количество серого вещества, чем у других участников эксперимента. Серое вещество – это ткань мозга, которая содержит наибольшее количество нейронов.
19
Строго говоря, только правый задний гиппокамп демонстрировал рост по мере увеличения стажа работы таксистом. Вообще-то у людей – два гиппокампа, но ради простоты понимания я говорю о них как об одном органе. У лондонских таксистов увеличен размер обоих гиппокампов, но в исходном исследовании Макгвайр говорится о связи размера правого заднего гиппокампа и времени работы водителем. Возможно, такая связь актуальна и для левого гиппокампа, но пока у нас недостаточно данных, чтобы подтвердить эту теорию.
20
См. Eleanor A. Maguire, Katherine Woollett, and Hugo J. Spiers. “London taxi drivers and bus drivers: A structural MRI and neuropsychological analysis,” Hippocampus 16 (2006): 1091–1101.
21
Не все участники первой части эксперимента приняли участие во второй четыре года спустя. Из контрольной группы во второй половине исследования приняли участие все первоначальные участники (31), а из группы тренирующихся – 59 из 79 участников. Спустя четыре года удалось исследовать 39 участников из тех 41, кто сдал экзамены и стал таксистом, но всего 20 из 38, проваливших экзамен.
22
См. Annette Sterr, Matthias M. Müller, Thomas Elbert, Brigitte Rockstroh, Christo Pantev, and Edward Taub. “Perceptual correlates of changes in cortical representation of fingers in blind multifinger Braille readers,” Journal of Neuroscience 18, № 11 (1998): 4417–4423.
23
См. Uri Polat, Clifton Schor, Jian-Liang Tong, Ativ Zomet, Maria Lev, Oren Yehezkel, Anna Sterkin, and Dennis M. Levi. “Training the brain to overcome the effect of aging on the human eye,” Scientific Reports 2 (2012): 278, doi:10.1038/srep00278.
24
Более точно: ученые насчитали 112 матричных информационных РНК в клетках мышц, которые стимулировали к активной работе. Матричные РНК – часть процесса, в котором информация в ДНК используется для создания белков. Каждая РНК связана с определенным геном, но тем не менее в своем исследовании ученые нашли все же мРНК, а не сами гены.
25
Опять-таки уточним: крысы были утилизированы, а их мышечная ткань исследована до того, как их мускулы полностью приспособились к новым нагрузкам. Это была необходимая мера – как только бы мышцы приспособились к новому уровню нагрузки и восстановили гомеостаз, пропали бы признаки всех этих 112 генов. Но если бы крысы продолжили жить, их мускулы приспособились бы и организм вновь вошел в состояние равновесия.
26
См. Fred H. Gage. “Neurogenesis in the adult brain,” Journal of Neuroscience 22 (2002): 612–613.
27
См. Karen Chan Barrett, Richard Ashley, Dana L. Strait, and Nina Kraus. “Art and science: How musical training shapes the brain,” Frontiers in Psychology 4, article 713 (2013). Информация в этом разделе во многом опирается на данные, изложенные в этой работе.
28
В связи с трудностями проведения магнитоэнцефалографии ученые не стали обследовать каждый палец на левой руке, а сосредоточили свое внимание на большом пальце и мизинце. Отделы мозга, отвечающие за три остальных пальца, находятся между отделами, отвечающими за большой палец и мизинец, так что ученые смогли определить размеры всех этих областей, включив в исследование лишь данные о двух пальцах.
29
См. Sandra F. Witelson, Debra L. Kigar, and Thomas Harvey. “The exceptional brain of Albert Einstein,” The Lancet 353 (1999): 2149–2153.
30
Интересно, что корреляции между стажем работы математиком и размером левой задней теменной дольки найдено не было. Возможно, это объясняется лишь тем, что в исследовании участвовало недостаточно людей, чтобы ученые могли опубликовать статистически обоснованные результаты.
31
См. Sara L. Bengtsson, Zoltán Nagy, Stefan Skare Lea Forsman, Hans Forssberg, and Fredrik Ullén. “Extensive piano practicing has regionally specific effects on white matter development,” Nature Neuroscience 8 (2005): 1148–1150.
32
Подробности драматической битвы Алехина и гроссмейстеров описаны в следующей работе: Eliot Hearst and John Knott. Blindfold Chess: History, Psychology, Techniques, Champions, World Records, and Important Games (Jefferson, NC: McFarland, 2009).
33
См. Александр Котов. «Александр Алехин», Москва, «Физкультура и спорт», 1973; Hearst and Knott, Blindfold Chess; “Alekhine’s biography”, Chess.com, www.chess.com/groups/forumview/alekhines-biography2; “Alexander Alekhine”, Chessgames.com, www.chessgames.com/perl/chessplayer?pid=10240
34
См. Alexander Alekhine, On the Road to a World Championship, 1923–1927, 1st English ed. (New York: Pergamon Press, 1984), as quoted in Hearst and Knott, Blindfold Chess, 78.
35
См. William G. Chase and Herbert A. Simon. “Perception in chess,” Cognitive Psychology 4 (1973): 55–81. Такой эксперимент впервые провел Адриан де Гроот. См. Adrianus Dingeman De Groot. Thought and Choice in Chess (The Hague: Mouton, 1965); Adrianus Dingeman De Groot. “Perception and memory versus thought: Some old ideas and recent findings,” Problem Solving, ed. B. Kleimnuntz (New York: Wiley, 1966), 19–50.
36
См. Andrew Waters, Fernand Gobet, and Gery Leyden. “Visuo-spatial abilities in chess players,” British Journal of Psychology 93 (2002): 557–565.
37
См. Paul Ward, K. Anders Ericsson, and A. Mark Williams. “Complex perceptual-cognitive expertise in a simulated task environment,” Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 7 (2013): 231–254.
38
См. K. Anders Ericsson and Walter Kintsch. “Long-term working memory,” Psychological Review 102, № 2 (1995): 211–245.
39
Термин взят из следующей работы: Marlene Scardamalia and Carl Bereiter. “Knowledge telling and knowledge transforming in written composition,” in Advances in Applied Psycholinguistics, ed. Sheldon Rosenberg (Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1987)
40
См. Roger Chaffin and Gabriela Imreh. “‘Pulling teeth and torture’: Musical memory and problem solving,” Thinking and Reasoning 3, № 4 (1997): 315–336; Roger Chaffin and Gabriela Imreh, “A comparison of practice and self-report as sources of information about the goals of expert practice,” Psychology of Music 29 (2001): 39–69; Roger Chaffin, Gabriela Imreh, Anthony F. Lemieux, and Colleen Chen, “‘Seeing the big picture’: Piano playing as expert problem solving,” Music Perception 20, № 4 (2003): 465–490.
41
См. William L. Oliver and K. Anders Ericsson. “Repertory actors’ memory for their parts”, Eighth Annual Conference of the Cognitive Society (Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1986), 399–406.
42
Распределяя студентов по группам, мы не руководствовались только мнением их преподавателей. В частности, мы также собрали данные о публичных выступлениях на конкурсах и выяснили, что наши «лучшие» скрипачи по сумме достижений обогнали «отличников» и «хорошистов». Кроме того, мы учли, что лучшие скрипачи помнят больше композиций, чем отличники и хорошисты. Мы были вполне уверены в том, что справедливо распределили студентов по трем группам.
43
Несмотря на то что мы должны были полагаться на воспоминания многолетней давности, мы сочли их достаточно достоверными. Скрипачи с самого раннего детства занимались одно и то же количество часов каждый день неделя за неделей, со временем менялось только общее количество часов. Их мнению о потраченном на занятия времени можно было доверять.
44
Потенциальной проблемой было то, что разные группы студентов могли по-разному подходить к оценке времени своих занятий. Тем не менее, даже если бы это было и так, расклад был бы нам ясен: скорее всего самые лучшие студенты, которым всю жизнь рассказывали, как они талантливы, считали бы, что им можно заниматься не так много, как другим, соответственно, в таком случае они бы постоянно занижали продолжительность упражнений. Таким образом любые искажения оценки времени занятий работали бы не в пользу нашей теории о том, что лучшие студенты занимаются больше других.
45
См. Carla U. Hutchinson, Natalie J. Sachs-Ericsson, and K. Anders Ericsson. “Generalizable aspects of the development of expertise in ballet across countries and cultures: A perspective from the expert performance approach,” High Ability Studies 24 (2013): 21–47.
46
См. Ericsson, Tesch-Römer, and Krampe. “The role of deliberate practice,” 367–368.
47
См. также K. Anders Ericsson and W. Kintsch. “Long-term working memory,” Psychological Review 102 (1995): 211–245.
48
См. Robert T. Hodgson. “An examination of judge reliability at a major U.S. wine competition,” Journal of Wine Economics 3, № 2 (2008): 105–113.
49
См. Robyn M. Dawes. House of Cards: Psychology and Psychotherapy Built on Myth (New York: Free Press, 1994).
50
См. Malcolm Gladwell. Outliers: The Story of Success (New York: Little, Brown), 2008.
51
См. Mark Lewisohn. Tune In (New York: Crown Archetype, 2013).
52
Многие ученые забывают об этом. Когда я работал над данной книгой, группа исследователей опубликовала метаанализ (то есть анализ большого количества уже опубликованных работ), согласно которому структурированные занятия (хотя они и нарекли их «осознанным развитием») не объясняют разницу в качестве работы у представителей разных областей, включая музыку, спорт, образование и другие профессии. См. Brooke N. Macnamara, David Z. Hambrick, and Frederick L. Oswald. “Deliberate practice and performance in music, games, sports, education, and professions: A meta-analysis,” Psychological Science 25 (2014): 1608–1618. Основной недостаток этой работы заключается в том, что лишь немногие из проанализированных исследований ставили своей задачей изучение эффектов осознанного развития; вместо этого ученые использовали крайне широкие критерии, по которым определяли, какие работы включить в анализ, в результате чего и набрали множество статей, не имеющих никакого отношения к осознанному развитию. Более подробный разбор работы K. Anders Ericsson. “Challenges for the estimation of an upperbound on relations between accumulated deliberate practice and the associated performance in domains of expertise: Comments on Macnamara, Hambrick, and Oswald’s (2014) published meta-analysis” доступен на моем сайте https://psy.fsu.edu/faculty/ericsson/ericsson.hp.html. Суть его вкратце заключается в том, что этот анализ доказывает: если хотите понять, почему кто-то работает лучше остальных, не смотрите только на количество потраченных часов. Дальнейшая дискуссия: K. Anders Ericsson. “Why expert performance is special and cannot be extrapolated from studies of performance in the general population: A response to criticisms,” Intelligence 45 (2014): 81–103.
53
См. Ericsson, Tesch-Römer, and Krampe. “The role of deliberate practice.”
54
См. John R. Hayes. The Complete Problem Solver (Philadelphia: Franklin Institute Press, 1981).
55
См. Scott Adams Dilbert, February 7, 2013.
56
См. www.turock.com. Art Turock, Competent Is Not an Option: Build an Elite Leadership Team Following the Talent Development Game Plan of Sports Champions (Kirkland, WA: Pro Practice Publishing, 2015).
57
См. William E. Barlow, Chen Chi, Patricia A. Carney, Stephen H. Taplin, Carl D’Orsi, Gary Cutter, R. Edward Hendrick, and Joann G. Elmore. “Accuracy of screening mammography interpretation by characteristics of radiologists,” Journal of the National Cancer Institute 96 (2004): 1840–1850.
58
См. K. Anders Ericsson. “Deliberate practice and the acquisition and maintenance of expert performance in medicine and related domains,” Academic Medicine 79 (2004): S 70–S 81.
59
См. Helena M. Mentis, Amine Chellali, and Steven Schwaitzberg, “Learning to see the body: Supporting instructional practices in laparoscopic surgical procedures,” in Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems (New York: Association for Computing Machinery, 2014), 2113–2122.
60
См. Louise Forsetlund, Arild Bjørndal, Arash Rashidian, Gro Jamtvedt, Mary Ann O’Brien, Fredric M. Wolf, Dave Davis, Jan Odgaard-Jensen, and Andrew D. Oxman. “Continuing education meetings and workshops: Effects on professional practice and health care outcomes,” Cochrane Database of Systematic Reviews 2 (2012): CD 003030.
61
См. J. M. Rodriguez-Paz, M. Kennedy, E. Salas, A. W. Wu, J. B. Sexton, E. A. Hunt, and P. J. Pronovost “Beyond ‘see one, do one, teach one’: Toward a different training paradigm, Quality and Safety in Health Care 18 (2009): 63–68.
62
См. John D. Birkmeyer, Jonathan F. Finks, Amanda O’Reilly, Mary Oerline, Arthur M. Carlin, Andre R. Nunn, Justin Dimick, Mousumi Banerjee, and Nancy J. O. Birkmeyer. “Surgical skill and complication rates after bariatric surgery,” New England Journal of Medicine 369 (2013): 1434–1442.
63
См. K. Anders Ericsson. “Acquisition and maintenance of medicаl expertise: A perspective from the expert performance approach and deliberate practice,” Academic Medicine 90, № 11 (2015): 1471–1486.
64
См. Andrew J. Vickers, Fernando J. Bianco, Angel M. Serio, James A. Eastham, Deborah Schrag, Eric A. Klein, Alwyn M. Reuther, Michael W. Kattan, J. Edson Pontes, and Peter T. Scardi№ “The surgical learning curve for prostate cancer control after radical prostatectomy,” Journal of the National Cancer Institute 99, № 15 (2007): 1171–1177.
65
См. Curtis Craig, Martina I. Klein, John Griswold, Krishnanath Gaitonde, Thomas McGill, and Ari Halldorsson. “Using cognitive task analysis to identify critical decisions in thelaparoscopic environment,” Human Factors 54, № 3 (2012): 1–25.
66
См. Geoff Colvin. Talent Is Overrated: What Really Separates World-Class Performers from Everybody Else (New York: Portfolio, 2008); Malcolm Gladwell, Outliers: The Story of Success (New York: Little, Brown, 2008).
67
Источник: личная переписка с Дэном от 4 июня 2014 года.
68
См. Cole G. Armstrong. “The influence of sport specific social organizations on the development of identity: A case study of professional golf management” (Ph.D. diss., Florida State University, 2015), Electronic Theses, Treatises and Dissertations, DigiNole Commons, paper № 9540.
69
См. Gina Kolata. “Training insights from star athletes,” New York Times, January 14, 2013.
70
См. Daniel F. Chambliss. Champions: The Making of Olympic Swimmers (New York: Morrow, 1988); Daniel F. Chambliss. “The mundanity of excellence: An ethnographic report on stratification and Olympic swimmers,” Sociological Theory 7 (1989): 70–86.
71
См. Benjamin Franklin. The Autobiography of Benjamin Franklin (New York: Henry Holt, 1916), original publication in French in 1791; first English printing, 1793. Я впервые описал метод, использованный Франклином для совершенствования своей манеры письма, во вступительной части книги: K. Anders Ericsson, ed. Roads to Excellence: The Acquisition of Expert Performance in the Arts and Sciences, Sports, and Games (Mahwah, NJ: Erlbaum, 1996), 1–50.
72
См. Lecoq de Boisbaudran. The Training of the Memory in Art and the Education of the Artist, trans. L. D. Luard (London: MacMillan, 1911).
73
См. Rena R. Wing and Suzanne Phelan. “Long-term weight-loss maintenance,” American Journal of Clinical Nutrition 82 (supplement, 2005): 222S-225S; K. Ball and D. Crawford, “An investigation of psychological, social, and environmental correlates of obesity and weight gain in young women,” International Journal of Obesity 30 (2006): 1240–1249.
74
См. Gunder Hägg. Mitt Livs Lopp [The competition of my life] (Stockholm: Norstedts, 1987).
75
См. Linnet Myers. “Trained to be a genius, girl, 16, wallops chess champ Spassky for $ 110,000,” Chicago Tribune, February 18, 1993; Austin Allen, “Chess grandmastery: Nature, gender, and the genius of Judit Polgár,” JSTOR Daily, October 22, 2014.
76
См. Benjamin S. Bloom, ed. Developing Talent in Young People (New York: Ballantine Books,1985), 3–18.
77
См. Kara Brandeisky, “What it costs to raise a Wimble don champion,” Money, July 4, 2014, http://time.com/money/2951543/cost-to-raise-tennis-championwimbledon/
78
См. K. Anders Ericsson. “How experts attain and maintain superior performance: Implications for the enhancement of skilled performance in older individuals,” Journal of Aging and Physical Activity 8 (2000): 366–372.
79
См. Stefan Elmer, Jürgen Hänggi, and Lutz Jäncke. “Processing demands upon cognitive, linguistic, and articulatory functions promote grey matter plasticity in the adult multilingual brain: Insights from simultaneous interpreters,” Cortex 54 (2014): 179–189.
80
См. Paul T. Brady. “Fixed-scale mechanism of perfect pitch,” Journal of the Acoustical Society of America 48, № 4, pt. 2 (1970): 883–887.
81
См. Mark Alan Rush. “An experimental investigation of the effectiveness of training on absolute pitch in adult musicians” (Ph.D. diss., Ohio State University, 1989).
82
См. The details on Nigel Richards come from several places. One good source is Stefan Fatsis, Word Freak: Heartbreak, Triumph, Genius, on Obsession in the World of Competitive Scrabble (New York: Houghton Mifflin Harcourt, 2001). См. также Stefan Fatsis, “An outtake from Word Freak: The enigmatic Nigel Richards,” The Last Word 21 (September 2011): 35–37.
83
См. Harriett Zuckerman. Scientific Elite: Nobel Laureates in the United States (New York: Free Press, 1977).
84
См. Edgar Istel and Theodore Baker. “The secret of Paganini’s technique,” Musical Quarterly 16, № 1 (1930): 101–116.
85
См. David Epstein. The Sports Gene: Inside the Science of Extraordinary Athletic Performance (New York: Current, 2013).
86
См. Francesca Happé and Pedro Vital. “What aspects of autism predispose to talent?” Philosophical Transactions of the Royal Society B 364, № 1522 (2009): 1369–1375.
87
См. Barnett Addis. “Resistance to parsimony: The evolution of a system for explaining the calendarcalculating abilities for idiot savant twins”; O. A. Parsons, “July 19, 132,470 is a Saturday: Idiot savant calendar-calculating twins”, New Orleans, April 1968).
88
См. K. Anders Ericsson and Irene Faivre. “What’s exceptional about exceptional abilities?” In The Exceptional Brain: Neuropsychology of Talent and Special Abilities, ed. Loraine K. Obler and Deborah Fein (New York: Guilford, 1988), 436–473.
89
См. David Bornstein. “A better way to teach math,” New York Times, April 11, 2011.
90
См. Alfred Binet. Psychologie des grands calculateurs et joueurs d’echecs [The psychology of great calculators and chess players] (Paris: Libraire Hachette, 1894).
91
См. Merim Bilalić, Peter McLeod, and Fernand Gobet. “Does chess need intelligence? A study with young chess players,” Intelligence 35 (2007): 457–470.
92
См. K. Anders Ericsson. “Why expert performance is special and cannot be extrapolated from studies of performance in the general population: A response to criticisms,” Intelligence 45 (2014): 81–103.
93
См. Melanie Noel, Carole Peterson, and Beulah Jesso, “The relationship of parenting stress and child temperament to language development among economically disadvantages preschoolers,” Journal of Child Language 35, № 4 (2008): 823–843.
94
См. примеч. 50.
95
См. Louis Deslauriers, Ellen Schelew, and Carl Wieman. “Improved learning in a largeenrollment physics class,” Science 332 (2011): 862–864.
96
См. примеч. 89.
97
См. примеч. 95.
98
См. Jeffrey Mervis. “Transformation is possible if a university really cares,” Science 340, № 6130 (2013): 292–296.
99
См. Mihaly Csikszentmihalyi. Flow: The Psychology of Optimal Experience (New York: Harper & Row, 1990).