Примечания книги Мотивация и мотивы. Автор книги Евгений Ильин

1

Подробный анализ течений и теорий мотивации и мотива, разрабатывавшихся зарубежными психологами в первой половине XX века, можно найти в монографиях П. М. Якобсона (1969) и X. Хекхаузена (1986).

2

Ряд положений А. Ф. Лазурского будут рассмотрены нами при последующем изложении вопросов, относящихся к мотивации и мотивам.

3

Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 46., ч. 1. — М., 1968. — С. 28.

4

Это, однако, не значит, что «…потребности… хранятся в долговременной памяти», как пишет Р. С. Немов (с. 393.). Потребность — это наличное состояние, а в долговременной памяти могут храниться лишь представления о потребностях.

5

О роли объектов (предметов) в мотивации деятельности и поведения человека см. также раздел 6.6.

6

Кстати, первыми работами по мотивам в России были труды юриста Л. И. Петражицкого, например «О мотивах человеческих поступков» (1904).

7

Нелогичность названного этапа подметил и А. А. Реан (1994): если осознанное побуждение не принято, то оно еще не мотив, а если мотив, тогда это уже принятое побуждение. Зачем же дважды принимать одно и то же?

8

О разграничении этих понятий см. раздел 2.1.

9

Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 20. — М., 1968. — С. 28.

10

О роли этих зон по представлениям Д. В. Колесова говорилось в разделе 3.1.

11

Здесь и далее значения этих слов см.: «Бытовой словарь терминов, характеризующих мотивационную сферу личности» (приложение II).

12

Риббентроп И. Мемуары нацистского дипломата. — Смоленск, 1998. — С. 55–56.

13

Шпеер А. Воспоминания. — Смоленск-М., 1997. — С. 619.

14

Тревор-Коупер X. Р. Последние дни Гитлера. — СПб., 1995. — С. 282.

15

Бальзак О. Отец Горио. Гобсек. — Л., 1974. — С. 89.

16

Подробная расшифровка этих компонентов мотива дана в методике изучения структуры мотива (раздел 17.1).

17

Брусилов А. А. Письма к Н. Желиховской//Источник. — 1994. — № 5. — С. 18.

18

Андреев Л. Верните Россию. — М., 1994. — С. 182–183.

19

Моруа А. Скука. — СПб, 1992. — С. 16.

20

Название теории происходит от слова «когниция» — знания. Когнитивные элементы — это мнения, ценности, верования и т. д.

21

Шпеер А. Воспоминания. — Смоленск-М., 1997. — С. 8.4. Влечения, желания, хотения

22

Намерение в «Психологическом словаре» определяется как сознательное стремление завершить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение предполагаемого результата.

23

Правда, на обязательности выделения увлечений Н. Д. Левитов не настаивал, замечая, что термины «влечение» и «увлечение» часто употребляются в жизни как синонимы. В то же время нам представляется, что термин «увлечение» — более емкий и связан не только с влечениями (например, увлечение модой не есть влечение к ней: я одеваюсь, как все, чтобы не выделяться, а не из-за влечения к тому, что модно).

24

Ларошфуко Ф. Мемуары. Максимы. — Л., 1971. — С. 163.

25

Недаром С. И. Ожеговым занимательный, интересный сюжет толкуется как способный занять внимание.

26

Подробнее об этом феномене см. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии (СПб: Изд-во «Питер», 1999) и Майерс Д. Социальная психология (СПб: Изд-во «Питер», 1997, 1998, 1999).

27

Перечисленные элементы соответствуют представленной нами схеме мотивации — см. рис. 12.1.

28

Механизм преступного поведения. — М., 1981. — С. 12.

29

Н. Гоголь. Собрание сочинений: В 6-ти томах, т. 2. — М., 1952. — С. 94.

30

Шпеер А. Воспоминания. — Смоленск-М., 1977. — С. 631.

31

Эскироль Ж. Цит. по: Ланге Н. Н. Психологический мир. — М.-Воронеж, 1996. — С. 303.

32

Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. — Псков, 1994.

33

Методика взята из кн.: Женская психология/Сост. Н. А. Литвинцева. — М., 1994.

34

Приводимые в этом разделе методики взяты из кн.: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 1995.

35

Методики взяты из кн.: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 1995; и Ильина М. Н. Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты. — СПб., 1998.

36

Методика взята из кн.: Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. — М., 1988.

37

Методика взята из кн.: Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. — М., 1988.

38

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. — М., 1996. С. 237–244.

39

Некоторые вопросы в методике изменены ввиду их несоответствия реальности сегодняшнего дня и ввиду того, что школьники еще не выполняют профессиональную деятельность на производстве. — Примеч. Е. И.

40

Методика является вторым минитестом из теста «Стресс усердия», опубликованного в кн.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. — М., 1998.

41

Методика, приведенная в кн.: Аграшенков А. В. Психология на каждый день (М.,1997), несколько модифицирована мною с целью сокращения количества пунктов опросника (вместо 60 оставлено 33) и исключения тех из них, которые имеют весьма далекое отношение от диагностируемых стилей.

42

Методика взята из кн.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. — М., 1998.