Ну ладно, подумал я, наверное, это у них от избытка вдохновения. Посмотрим, что будет дальше. А дальше была история географии. И тут я обнаруживаю:
«В период раннего Средневековья происходит упадок географических знаний. Войны, восстания рабов тормозили развитие науки».
Подождите… Какие ещё восстания рабов в Средневековье, пусть даже раннем?! Причём не просто восстания, а такие, что могли привести географию в упадок. Рабство в той или иной форме, конечно, сохранялось (оно и сейчас есть), но количество рабов заметно сократилось уже на закате Римской империи. А последним масштабным выступлением рабов, угрожавшим центральной власти и (гипотетически) развитию географической науки, было восстание Спартака, которое подавили за полтысячи лет до наступления Средневековья. Для истории ошибка в пятьсот лет – это примерно как перепутать Уругвай с Норвегией.
Для истории ошибка в пятьсот лет – это примерно как перепутать Уругвай с Норвегией.
Пролистываю несколько страниц. Нахожу:
«Вода – самое распространённое на Земле вещество».
Красиво звучит. Если набрать эту фразу в Яндексе, она выскочит на сотнях сайтов. Только непонятно, что означает «самое распространённое». На поверхности Земли? Но тогда вода уступает кислороду, который есть и над пустынями, и в океанских глубинах. Если по массе, тут ошибка на несколько порядков. Радиус Земли – 6300 километров, при этом большие объёмы воды встречаются лишь у самой поверхности, не глубже 11,5 километра. Настоящим победителем в этой номинации могло бы стать, например, железо (вспомните, из чего состоит ядро нашей планеты) или кремнезём (SiO2), которого много в коре и мантии. Водород в химическом составе Земли составляет тысячные доли процента, а то же самое железо – больше 30 %.
Дальше следовало что-то про неразгаданные свойства воды – что она продолжает поступать к нам из космоса и так далее. В общем, не смог я читать дальше этот учебник. И дочку простил за плохую оценку. Но вот систему образования прощать не хочется.
Возьмём для примера журнал «Кот Шрёдингера». Я сейчас не хвастаюсь, я описываю технологию. Как правило, значимый текст внимательно читают два редактора. Если есть сложности, то и три. Затем этот текст отправляется на литературное редактирование, проверку фактов и корректуру. После этого один из редакторов смотрит внесённые правки и принимает решение – принять или отвергнуть. Кроме этого, текст посылается автору или эксперту, чьи комментарии есть в тексте. Дальше его верстают. Вёрстку снова смотрит редактор и, как правило, ещё раз – автор или эксперт. Затем файл отравляется в корректуру, после которой его смотрят редакторы ещё несколько раз. И перед отправкой в печать все полосы ещё раз проверяют от двух до четырёх редакторов. При этом речь идёт о ежемесячном журнале, изделии необязательном и легковесном.
Учебник – это не просто опубликованный текст вроде этой моей колонки. Это почти законодательный акт, незнание которого карается. Строго. И для кого-то двойка – это похуже административного штрафа.
По идее, каждая буква в учебнике должна проверяться десятками учёных разных специальностей, педагогами, редакторами. Потом ещё раз проверяться, и ещё раз, и так раз десять. Даже при скромной журнальной технологии никаких шансов у «средневековых восстаний рабов» быть не может. А тут не какое-то СМИ, а учебник!
Каждая буква в учебнике должна проверяться десятками учёных разных специальностей, педагогами, редакторами. Потом ещё раз проверяться, и ещё раз…
Увы, у нас же под лупой разглядывают только книги по истории, дабы найти там «фальсификации в ущерб интересам России» (а если не в ущерб, а во славу, то можно фальсифицировать?).
Я далеко не первый, кто пинает школьные учебники и рассказывает о найденных ошибках. В ответ обычно раздаётся либо оптимистичное: «Это было в старых изданиях, сейчас всё исправлено», либо скептическое: «Ну, какие в наше время учебники, все учатся по Интернету». И то и другое – не совсем правда.
В новые учебники ошибки тоже вкрадываются, увы. Да и старые учебники никуда не делись – их всё так же бодро выдают в школьных библиотеках. Что же касается утверждения, что «сейчас все учатся по Интернету», оно распространяется только на очень хороших учителей и очень мотивированных школьников. Они, конечно, вместо учебников используют более серьёзные источники информации. Но сколько их, таких хороших и мотивированных? А сколько тысяч подростков вынуждены оставаться один на один с «рекомендованными» и «одобренными» страницами?!
К тому же чем больше знаний выложено в сеть, тем важнее становится учебник, то есть собранное под одной обложкой самое-самое важное. Тем более когда оно сопровождается словами: «К следующему уроку прочитать параграф номер…»
P. S.
Написав эту колонку, я не стал ругать дочку за двойку по географии. И дело не только в том, что в учебнике есть ошибки. Даже если их исправить, путаность стиля и невнятность логики всё равно отпугнут подростка.
Дочка, кстати, рассказала про мои претензии своей учительнице. Географичка у них в школе молодая и неглупая. Она похихикала, призналась, что нашла ошибок гораздо больше, после чего предложила ей написать реферат по любой понравившейся теме.
Ошибки в небе
О скорости света и скорости текста
Продолжаю тему качества школьных учебников. Но начну с покаяния. Грешен я. На заре своей журналистской карьеры в 90-х годах я написал название пептида «каземорфин» через «о». Затем, будучи редактором отдела науки в «Русском репортёре», как-то перепутал крысу с мышью. За время работы научным журналистом такие «косяки» случались не раз. В большинстве случаев коллеги отлавливали мои ошибки. Но кое-что всё-таки попадало на страницы изданий, где я работал. Каюсь. В качестве епитимьи готов три раза прочитать «Происхождение видов» вслух и с выражением.
Теперь о непосредственном поводе для написания этой колонки. Недавно в нашей системе образования случилась маленькая революция. Астрономия снова стала обязательным предметом в старших классах. Издательство «Просвещение» оперативно выпустило новый учебник.
Пролистал я его. Вроде бы всё прекрасно. И предмет полезный, и учебник получился ярким, живым, со множеством интересных историй, например, про тёмную материю, экзопланеты, поиски внеземной жизни. Не сравнить с тем занудством, по которому я учился в школьные годы.
Учебник получился ярким, живым, не сравнить с тем занудством, по которому я учился в школьные годы.
Автор нового учебника – вполне приличный человек: Виктор Чаругин, выпускник физфака МГУ, доктор физико-математических наук, профессор МПГУ, десять лет проработал в Институте космических исследований РАН, написал несколько сотен научных и популярных работ. Он совершенно искренне увлечён космосом. Когда я брал у него интервью, Виктор Максимович рассказывал, как школьником посещал астрономический кружок, как ходил с друзьями встречать Гагарина, как записался в отряд космонавтов…
