Роли Формулы можно условно поделить на две группы. В первую группу входят роли, воспитывающие те качества, которые помогут ребенку быть успешным и конкурентоспособным в будущем. Например, Партнер в обучении разжигает в ребенке любопытство и страсть к знаниям. В эту группу входит большинство ролей.
Вторая группа немного меньше, но ничуть не менее важна. В нее входят роли, предоставляющие ребенку ресурсы для путешествия к успеху. Бортинженер и Наладчик находят для ребенка новые возможности и обеспечивают их исполнение.
Из восьми ролей Формулы только две (Партнер и Бортинженер) идут в определенном порядке. Когда ребенок заканчивает учиться дома и идет в детский сад, а затем в школу, родитель переходит от прямого контроля ребенка (как Партнер в обучении) к удаленному (как Бортинженер).
Эти две роли являются ключевыми: именно находясь в них, родители обеспечивают успешное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Влияние этих стратегий простирается далеко на его будущее.
Другие роли могут оказывать влияние в одно и то же время, включая периоды, когда работают роли Партнера и Бортинженера, хотя важность некоторых возрастает с течением времени. Например, роль Первооткрывателя начинается в раннем детстве, когда родитель знакомит ребенка с окружающим миром. Но впоследствии чем больше времени ребенок проводит вне дома, тем значительнее становится эта роль, так как он может познакомить своего ребенка с большим количеством новых мест, людей и занятий.
Эти восемь ролей вместе создают набор ключевых принципов успешного воспитания: Формулу, чтобы вырастить умного, целеустремленного и уверенного в себе взрослого.
Стили воспитания: чем отличается формула?
Конечно, Формула – всего лишь одна из множества теорий воспитания. Существуют и другие, в которых рассматривается, как воспитание отличается в семьях среднего и рабочего класса (согласованное взращивание или естественное родительство), в чем плюсы и минусы активной вовлеченности в жизнь ребенка (родители-вертолеты) и как подход к дисциплине влияет на поведение и оценки ребенка (авторитарный или авторитетный (либеральный) стили). На протяжении последних лет бестселлеры расхваливали предполагаемые преимущества стиля воспитания, возникшего в азиатской культуре (тигриное воспитание). Формула отличается тем, что мы выделяем те детали воспитания, которые приводят ребенка к свершению выдающихся достижений. Мы не стремимся оспорить существующие исследования в области воспитания, доказать или опровергнуть выдвинутые теории и не собираемся судить о том, насколько эффективен тот или иной тип воспитания. В своих опросах мы абсолютно искренне интересовались у выдающихся людей разных национальностей, социально-экономического происхождения, воспитывали ли их похожими способами.
Тем не менее Формула несет в себе общие черты со многими уже изученными методами воспитания, и стоит уделить внимание их сравнению: и для того чтобы увидеть, в чем Формула похожа на них, и для того чтобы лучше понять, чем же она отличается.
Согласованное взращивание
В 1990 году Аннетт Ларо, социолог из Пенсильванского университета, и ее команда аспирантов наблюдали за 12 семьями: шестью белыми, пятью афроамериканскими и одной межрасовой семьей – каждый день на протяжении трех недель. Это было частью более масштабного исследования, в котором приняли участие восемьдесят восемь третье- и четвероклассников из семей рабочего и среднего класса, а также бедных семей.
Ларо сделала вывод, что дети различного социально-экономического происхождения воспитываются совершенно по-разному. Она выделила два противопоставленных друг другу стиля воспитания, первый из которых она назвала согласованным взращиванием.
Этот стиль воспитания в большей степени распространен среди семей среднего класса. Благодаря ему дети учатся более уверенно общаться со взрослыми, и в частности с представителями власти. При согласованном взращивании родители поддерживают участие ребенка во внеклассных занятиях, даже если они проходят после школы или на выходных. Ларо заметила, что родители, выбравшие этот стиль воспитания, часто заставляют ребенка заниматься вещами, которые выбирал не он сам. Помимо этого, они склонны перегружать детей, так что у них нет возможности увлечься чем-то своим или научиться распоряжаться свободным временем. Дети, воспитанные в рамках Формулы, тоже умеют общаться со взрослыми и договариваться с ними для достижения собственных целей, а их родители также поощряют участие во внеклассных занятиях.
Однако в то время как родители, выбравшие стиль согласованного взращивания, определяют круг занятий для своих детей, дети родителей-мастеров имеют возможность выбирать самостоятельно. Родители-мастера предоставляют ребенку своего рода меню, но он сам решает, какое «блюдо» он возьмет. Все успешные люди, о которых мы рассказываем в этой книге, в детстве участвовали во внешкольной деятельности и в различных мероприятиях, но вместе с этим они имели возможность в свободное время воплощать в жизнь проекты, которые их увлекали.
Естественное родительство
Второй стиль воспитания, выделенный Ларо, – естественное родительство. Оно более характерно для семей рабочего класса и необеспеченных семей. Они склонны считать, что, несмотря на их обязанность заботиться о своем ребенке и его безопасности, в основном он должен развиваться сам по себе, без особого вмешательства взрослых.
При этом стиле воспитания у детей достаточно много свободного времени, так что они могут играть на улице, развивать собственные интересы и заводить друзей. Но так как они проводят бо′льшую часть времени сами по себе или с другими детьми, им намного сложнее научиться общаться со взрослыми и представителями закона. Кроме этого, они в меньшей степени умеют отстаивать свое мнение, чем дети, выращенные в ключе согласованного взращивания. Родители скорее приказывают им, чем разговаривают или учат договариваться. В то время как дети из семей среднего класса могут грубить родителям, тот факт, что они не боятся представителей власти, может быть, по мнению Ларо, преимуществом в будущем. (Хотя воспитанники Формулы чувствовали себя спокойно в присутствии взрослых и даже имели возможность выражать свое несогласие, бо′льшая часть наших информантов сказали, что грубить взрослым им строго запрещалось).
Помимо этого, Ларо отметила, что родители из рабочего класса зачастую не решались требовать чего-либо у педагогов или руководителей, в отличие от родителей среднего класса. Иногда это приводило к тому, что их дети получали меньше от преподавателей и школ. Родители-мастера в этом плане, вне зависимости от социально-экономического статуса, вели себя решительно и напористо.
