В это время дети не просто узнают о хобби своих родителей, они учатся воспринимать информацию и самостоятельно изучать новое. Дети и их родители-партнеры тщательно планируют и воплощают в жизнь небольшие проекты, которые становятся с каждым разом все сложнее и интереснее. Родители в роли Партнера поддерживают и вдохновляют своих детей, и они становятся маленькими строителями, писателями, музыкантами, активистами, инженерами, специалистами по рептилиям и мастерски принимают решения, развивая свой навык целеустремленного совершенствования.
Папа Роба любит музыку – и Роб поет и умеет играть на нескольких инструментах. Однако Бобом-старшим двигал другой Огонь: он стремился к тому, чтобы сын, как и его предки, умел рассуждать и решать проблемы, то есть владел навыком, переданным ему предыдущими поколениями. Боб-старший и сам с детства унаследовал любовь к мелкому ремонту и склонность к техническому мышлению. На самом деле если бы он не стал звездой школьной сцены, то его талант к математике и естественным наукам позволил бы ему с легкостью стать инженером – что впоследствии сделал его сын. Вместо этого в 1976 году, окончив университет Орал Робертс, он стал преподавателем музыки в старшей школе в Коллинсвилле, где на момент выпуска книги он проработал более тридцати лет.
Боб-старший передал своим детям способность к количественному и пространственному мышлению, а также умение решать проблемы и любовь к музыке. Несмотря на то что Роб разделял страсть отца к музыке, он вырос и стал специалистом по корпоративной стратегии – простыми словами, стал профессионально решать проблемы.
Воспитывая рассказчиков: развиваем силу эмпатии
Некоторые из тех родителей, кого мы опрашивали, больше склонны к чтению, чем к музыке или техническим наукам. Например, Мирна, мать Сюзанны и Сюзетт Мальво. Дом Мальво был настоящей мастерской драматургии и писательского мастерства, где девочки учились искусству речи. А сейчас они стали мастерами в этой области: одна – репортер CNN, рассказывающая истории других людей, а вторая – юрист и правозащитник, декан юридического факультета Университета Колорадо, а также директор центра Байрона Р. Уайта по изучению конституционного права. Истории, которые она рассказывает, теперь в основном юридические.
Их дом был библиотекой и сценой для любых видов искусства: рисования, пения, кукольных шоу и танцев. Они ничего не выбрасывали. Зачем тратить зря втулку от туалетной бумаги или коробку из-под молока, если можно их использовать и создать что-нибудь красивое? А огромная коробка из-под холодильника так и просится стать миниатюрным домиком, стоит только ее раскрасить.
Любимым занятием девочек с трех лет и до начальной школы было создание семей из бумажных кукол, приклеенных на палочки из-под мороженого. У каждой семьи были свои отличительные черты и своя история. Были азиатские, латиноамериканские, белокожие и чернокожие семьи. «Мы часами могли сидеть, рисуя этих персонажей, а потом аккуратно их вырезали и рассказывали истории», – вспоминает Сюзанна.
Процесс придумывания историй – искусство представлять жизни реальных людей – развивает мозг. Рассказчики и писатели должны продумать, какие слова будут использовать их персонажи, как они будут двигаться, должны вообразить даже эмоции и интонации их голосов. Они должны четко представлять себе, как персонажи будут взаимодействовать друг с другом и как их действия будут влиять на остальных. Рассказывание историй развивает эмпатию, помогает рассказчику поставить себя на место другого человека, что, в свою очередь, влияет на их способность «читать» мысли и чувства других людей – и соответственно реагировать на них.
Именно у тех, кто рассказывает истории, отлично развита «теория сознания», как ученые называют способность воспринимать мысли и чувства окружающих. Например, маленький ребенок, играя в прятки, может подумать, что если он не видит водящего, то и водящий не видит их. Они еще не способны осознать, что разные люди имеют разные зоны видимости – и точки зрения. Раймонд Мар, психолог из Йоркского университета в Канаде, обнаружил, что чем больше историй прочитает ребенок до школы, тем более развитой теорией сознания он будет обладать.
Сочетание чтения рассказов и поддержки родителей в создании собственных кукольных историй помогло Сюзетт и Сюзанне Мальво заложить фундамент способностей понимать, анализировать и передавать настоящие истории, а впоследствии достигнуть в этом мастерства – в суде и на телевидении.
Обучение чтению: лидирование на старте
Одна из причин, почему роль Партнера в раннем обучении настолько важна, заключается в том, что лидирование на старте оказывает влияние на успех в дальнейшем. Обучение чтению еще до детского садика, например, помогает ребенку преуспеть в дальнейшем обучении – но не по тем причинам, о которых вы думаете.
Людям особенно хорошо удается распознавать шаблоны социальных ситуаций, и один из сильнейших стимулов человеческих поступков – стремление закрепить или улучшить свое социальное положение. Наши доисторические предки использовали это умение для того, чтобы распознавать социальную иерархию (кто в племени сильнее или слабее и на какой позиции находятся они сами), и сейчас мы делаем то же самое.
Социологи обнаружили, что большинство детей понимают, лучше они, равны или отстают от одноклассников, примерно в третьем классе. Однако к тому моменту как успешные люди, о которых мы пишем, пошли в садик, они уже умели распознавать иерархию среди сверстников. Другими словами, они видели, что не ко всем относятся одинаково.
Дети, чьи родители специально прививали им наблюдательность, еще в садике понимали, что они превосходят своих сверстников – и в связи с этим получают больше внимания. Это, в свою очередь, мотивировало их: им хотелось сохранить это приятное ощущение и дальше зарабатывать награду за наградой, что требовало усердного труда и опережения остальных.
Этот феномен мы назвали «лидирование на старте».
Решение научить Джарелла читать еще до детского сада, принятое Элизабет Ли, положило начало целой цепочке событий, благодаря которым он стал тем успешным человеком, которым является сейчас. Джарелл отлично помнит, как сидел у воспитательницы на коленях в первый день в садике, а она восхищалась его умением читать и внимательно его слушала. Он быстро понял, что его более обширные, чем у сверстников, знания привлекают внимание учителей, причем в хорошем смысле. Джарелл распознал этот шаблон и захотел его повторить.
Различные варианты этой истории среди наших двух сотен испытуемых повторялись так часто, что это ощущалось почти как день сурка: почти каждый человек с улыбкой вспоминал воспитателя в детском садике, который восторженно слушал, как ребенок читает простые предложения.
Одна девушка из тех, кого мы опрашивали, вспомнила, как ее учитель в подготовительной школе с изумлением смотрела, как четырехлетняя девочка пишет слова на доске. Другая женщина, сценаристка из Канады, рассказала, что ее учительница была в таком восторге, что в детстве она могла читать по-французски, что даже привела девочку в кабинет директора, чтобы показать ему.
