Несмотря на то что в какой-то степени он мог быть генетически предрасположен к тревожности – как уже упоминалось, у его матери биполярное расстройство, – Роб считает, что на это повлияли и постоянные похвалы в детстве. И несмотря на то что он все еще сомневается в себе, умение справляться с проблемами, которое привил ему отец, родитель-мастер, еще в детстве, помогает ему сосредоточиться на результатах его усилий и дальнейшем развитии. Этому же он учит и двух своих детей.
Как родители-мастера ставят высокие планки без похвалы?
Выбор родителями предмета одобрения может сильно влиять на мышление детей. И положительное влияние оказывают похвалы стараниям ребенка, а не его уму.
Многие из наших успешных людей, говорили, что родители редко восхищались их успехами в учебе. Решение отказаться от похвалы умного ребенка может казаться строгим и даже жестоким, но у каждого из нас есть знакомый, которого в детстве постоянно хвалили за гениальность, благодаря чему он зазнался и в итоге растратил все свои способности впустую. Родители-мастера стараются поощрять те черты характера, при которых ребенок проявляет целеустремленность и деятельность, применяя свои способности, чтобы сделать мир лучше.
Сангу Делле позвонил своей маме, чтобы рассказать, что про него напишут в журнале Forbes, но она не была впечатлена: «Мило. А ты позвонил бабушке? Купил ей клетчатку и витамины?»
Это только один из множества способов, благодаря которым его родители, братья и сестры не давали ему зазнаваться.
Наши родители-мастера сделали бы все, чтобы помочь своим детям, но при этом они делали акцент на их внутренних качествах, а не внешних мерках успеха. Они поощряли развитие характера ребенка, а не его оценки, результаты экзаменов и другие награды.
Дэвид Мартинес говорит: «Чтобы родители похвалили меня за учебу, мне надо было сделать все почти идеально, но они намного эмоциональнее поощряли меня за хорошее поведение, случаи, когда я делился, проявлял эмпатию или смелость. Мама даже не сказала нам с братом наши результаты теста IQ, чтобы мы не загордились и помнили, что на самом деле важно. Свой я до сих пор не знаю».
Несмотря на это, родители-мастера давали ребенку понять, что он все равно должен хорошо учиться, и это было своего рода молчаливой похвалой: подмигивание или кивок в знак признания того, что ребенок справился с такой нагрузкой.
Например, Майя вспоминает: «Никто не восхищался, когда я приносила домой одни пятерки. Они говорили: “Хорошая работа”, но не удивлялись, потому что это было обычным делом. Однако меня много хвалили, когда я отстаивала свои убеждения, вела себя как лидер, если я где-то выступала или показывала работы на выставке. В таких случаях родители не скупились на похвалу».
Майя помнит, как сильно гордилась ею мама, когда в младшей школе она подружилась с одноклассником, умиравшим от рака. «С ним никто не хотел общаться, потому что он выглядел грустным. Об этом случае мама рассказала всей нашей семье, и все радовались. Они и так были убеждены, что “Майя умная и усердная”, и этого от меня всегда ждали по умолчанию. Но родители и вся семья показывали мне, что на самом деле важно: какой я человек и как я себя веду, даже вне учебной среды. Важно, что я стараюсь и пытаюсь сделать мир лучше», – говорит она.
Похвала была нечастым явлением, в отличие от поощрения. Лиза Сон вспоминает: «Если я с чем-то не могла справиться или нервничала, родители давали мне какой-то знак, например могли потихоньку сказать: “Конечно, у тебя получится. Просто нужно время”».
Поощрение помогало ей быть увереннее, потому что так она понимала, что ее родители верят, что она со всем справится, «будь это математика, теннис, пианино и все что угодно. Это отличается от той “положительной обратной связи”, о которой сейчас все говорят, например когда детей хвалят за то, с чем они хорошо справляются».
Сейчас именно так она реагирует на ошибки своих детей: «Когда мой сын расстроился, что не смог завязать шнурки, хотя пытался всего минуту, я улыбнулась и слегка недоумевающе сказала: “Прошла всего минута. С этим можно возиться год”. Неудивительно, что он сразу успокоился».
Похвала может быть мощным воспитательным инструментом. Однако главное – научиться использовать ее с умом, выбирая, что хвалить.
Майя и неожиданная трагедия
Майя, семилетняя девочка, ловко справившаяся с учительницей в главе про Посредников, стала социальным предпринимателем в Вашингтоне и основала организацию PAVE. Эта организация помогает родителям обрести навыки, чтобы справляться с проблемами детей, возникающими в общественных школах – то есть действовать в соответствии с ролью Бортинженера Формулы.
Когда Майя пошла в старшую школу, она была выдающейся ученицей с установкой на успех. Однако в последний год учебы ей потребовался толчок, чтобы продолжить. Она начала подавать документы в различные колледжи. Все было под контролем, и даже формы для рекомендательных писем она принесла своим преподавателям заранее.
Но случилась трагедия: этой осенью ее отец, юрист, у которого когда-то были проблемы с наркотиками, серьезно заболел.
«Он не притрагивался ни к чему уже несколько лет, но наркотики и алкоголь давно разрушили его организм. У него случился инсульт прямо во время судебного заседания, и врачи констатировали смерть мозга. Это был последний год моей учебы в старшей школе. В октябре мы решили отключить его от системы жизнеобеспечения. Я не ходила в школу: ни когда он был в больнице, ни после похорон. На занятия я вернулась спустя две недели, потому что там мне было спокойнее. Школа была местом, где я всегда была успешной, со всем справлялась и чувствовала себя хорошо, так что лучше было быть там, чем хандрить дома».
Приблизительно в это же время умерли еще несколько ее близких родственников: ее любимый прадедушка и ее дедушка, который скрыл, что умирает от рака.
«Мама моей мамы, моя бабушка, с трудом переживала это, и нам всем было тяжело. Он умер в начале декабря, и мне тогда было не до колледжа». Она перестала подавать документы.
Чтобы снова встать на ноги, ей надо было обрести немного устойчивости, как-то воскресить внутренний голос, твердивший: «Я справлюсь», который был с ней с самого детства.
К счастью, мама Майи, Мишель, отлично знала своего ребенка и понимала, что нужно ей сказать, чтобы в ней проснулась решимость, благодаря которой у нее все получится.
«За два дня до новогодних каникул, 22 декабря, мама сказала мне: “Майя, я знаю, что ты отвлеклась от учебы, и это нормально, но у тебя два варианта. Либо ты подаешь документы и продолжаешь учиться в университете, либо тебе придется остаться здесь и искать работу”».
Мишель была отменным родителем-мастером и была уверена в своей дочери. Она не расстраивалась и не переживала из-за того, как Майя справится с этими трудностями, потому что знала, что ее дочь любит учиться и именно учеба ее успокаивает. Помимо этого, она понимала, что Майя – практичный ребенок, который умеет принимать правильные решения.
