Николай Семёнович достал большую бутыль с прозрачной жидкостью, поставил её на стол и с хлопком вынул пробку из бутылки. По залу раздался лёгкий смешок, преподаватель слегка ухмыльнулся.
- Перед вами бутылка спирта. Сам спирт - это жидкость, которая используется в большом числе алхимических реакций. Что произойдёт, если мы нальём в пробирку немного этой жидкости?
Преподаватель сделал паузу, я слегка выдохнул - наконец-то конспект успел догнать его речь.
- Ничего? - донёсся громкий юношеский голос из средних рядов. Кажется, этого парня зовут Артур.
- Абсолютно верно, молодой человек, ничего не произойдёт. То есть, мы сделали шаг наблюдения - заметили, что спирт не реагирует со стеклом. Следующий шаг - гипотеза: а что, если стекло не реагирует с большинством алхимических веществ? Для проверки этой гипотезы было проведено множество экспериментов. Сразу скажу - специально никто не собирался и не переливал одну за другой жидкости в стеклянные пробирки. Алхимия - достаточно взрослая наука, и такие эксперименты были проведены алхимиками на протяжении длительного временного периода. Таким образом, гипотеза была неоднократно подтверждена экспериментально. Следовательно, мы делаем вывод - гипотеза верна, стекло не взаимодействует с большинством алхимических веществ.
Преподаватель поставил пробирку со спиртом в штатив, пробку вогнал назад в пузатую бутылку и убрал ёмкость под стол.
- Итак, запомнили: наблюдение, гипотеза, эксперимент, заключение. Для вас, конечно же, именно эксперимент будет основной задачей. Для гипотез и заключений вам ещё нужно накопить базу знаний. И чтобы успешно проводить эксперименты, давайте познакомимся с основным инструментарием, который будет нам с вами помогать в работе.
Дальше Николай Семёнович начал подробно рассказывать о предметах, которые стояли на алхимических столах: пробирки, штативы, алхимические чаши, измельчители, горелки и множество других инструментов. Хотя я всё это знал благодаря работе в лавке у Оскара, я всё равно записывал за лектором. Потому что некоторые разночтения были: алхимическую чашу он называл тарелкой, а горелку - спиртовкой.
- Вернёмся к алхимической тарелке, - преподаватель взял в руки полуметровое плоское блюдце из дерева. - Тарелки используют для смешивания сыпучих предметов в новый порошок. К примеру, такие тарелки в последнее время активно используются в фармацевтических лавках для изготовления лечебных порошков. Дело в том, что при изготовлении порошков можно активно пользоваться рунописью - если порошки выложить на этом блюде в виде какой-то определённой руны, то итоговая смесь может обладать дополнительными свойствами. Я называю такие смеси мета-порошки. Так, если порошок солнечника выложить в виде элементарной руны тумана или воды, то итоговый мета-порошок станет растворимым. А если после солнечника насыпать других порошков в пропорции не более, чем один к двум, то растворимой будет вся смесь.
Я оторвался от конспектирования и перевёл взгляд на алхимика. Это ведь я придумал! А Оскар довёл до ума! Или Оскару помогли? Надо будет спросить, интересно. Но с другой стороны, если эта задумка оказалась полезной, неважно, кто её придумал. Главное, что она работает и приносит пользу.
- И что самое приятное, - продолжал лектор, - для активации такой вот руны из порошка не требуется использовать свою силу. Согласитесь, это очень большое преимущество. Пока до конца непонятен процесс появления энергии активации. В настоящее время две гипотезы, с моей точки зрения, являются наиболее правдоподобными - либо энергия на активацию руны появляется из механических движений оператора, либо часть материала превращается в источник энергии для создания мета-порошка. В любом случае, даже без окончательного понимания механизма уже сегодня для создания смесей с дополнительными свойствами можно нанимать работников без профильного образования. А в перспективе, с помощью наших уважаемых коллег по механизации, можно будет полностью исключить оператора из процесса создания мета-порошков. Это, конечно, очень далёкая перспектива, но вы уже сейчас можете видеть, что даже в алхимии, древней науке с большой историей, до сих пор происходят значительные открытия.
Как это, исключить оператора из процесса? Мне почему-то эта мысль показалась неправильной, фальшивой. Что-то в идее было не то, но что - я никак не мог сформулировать. Я оставил на полях пометку подумать над этим.
Прозвенел звонок.
- На сегодня всё, - Николай Семёнович положил алхимическую чашу-тарелку на стол и первым вышел из аудитории.
На выходе Катя со словами: “дай переписать, я не всё успела, он так тараторил”, - выхватила у меня конспект из рук и исчезла. Ещё было немного свободного времени до начала следующего занятия, поэтому я сел на подоконник. Окна выходили во внутренний двор университета, он был полностью занят полигоном. На самом полигоне никого не было. Между зданием университета и границей полигона было очень широкое пространство, метров в шесть-семь, своего рода пешеходная дорожка. По этой дорожке ходило много людей: они выныривали из многочисленных широких проёмов по периметру, шли вдоль по дорожке и заходили в другой проход. И судя по тому, как целенаправленно и уверенно люди осуществляли переходы, это был их обычный способ перемещения. Интересно, что им всем там было нужно?
- Ти, спасибо, - Катя подскочила и вручила мне мой конспект по алхимии, - как же он быстро тараторил. Пошли в двести шестнадцатый? Сейчас психология начнётся. Кстати, мне пока нравится учиться, а тебе? Я сначала не хотела идти, но мой папа настоял, плюс он пообещал помочь перевести меня потом в Кемский Университет, главное - закончить хорошо первый год обучения.
Пока шли, я краем глаза заметил на одной из дверей знакомые символы уборной комнаты. Нужно запомнить, очень важный кабинет!
- В Кемском Университете лучше учат?
- Если честно, не знаю, но лучшие репортёры были выпускниками именно Кемского Университета. Наверное, там дают какие-то дополнительные знания, которые помогают раскрыться талантам.
- Или все талантливые люди туда едут, потому что это модно! - улыбнулся я. Девушка с недоумением посмотрела на меня, махнула головой и бросила: “не в моде дело”.
Мы зашли в аудиторию, она была похожа на первую - ряд парт также уходил под потолок, для преподавателя стояла по центру одинокая кафедра, а позади висела тёмно-зелёная доска. Я только сейчас обратил внимание, что вид из больших панорамных окон был другим, не как в библиотеке: за окном в удаляющийся ряд стояли многоэтажные дома, на которых сбоку были написаны цифры высотой в несколько этажей. Но подробно разглядеть панораму я не успел - прозвенел звонок.
- Доброго дня, уважаемые студенты, - в кабинет вошла преподаватель и заняла место у кафедры. - Меня зовут Березина Ксения Ивановна, и я буду преподавать у вас основы психологии на первом курсе. Надеюсь, что мы с вами будем в таком составе долгое время. Итак, чем же мы будем заниматься? Наша первая задача - понять самих себя. Что же здесь особенного, скажете вы? Ведь вы наверняка уже знаете самих себя. Вы видели себя много раз в зеркале, знаете, что вы умеете, как вы думаете, так? Действительно, это очень полезные знания. Знать и понимать, почему вы поступите в определённой ситуации именно таким образом - это важные знания. Некоторые из вас умеют даже понимать своих собеседников, а редкие единицы могут пользоваться данными знаниями в своих целях, манипулируя окружающими.
