Но, с другой стороны, главари бело-сине-красных заговорили о том, что необходимо превратить РФ в страну с мощным инновационным потенциалом, с диверсифицированной экономикой. А это по определению требует как раз таки обратного: отличного (лучшего, чем на Западе) образования и широкого доступа к нему всех желающих. То есть бесплатности учебы. Потому что таланты нужно искать везде, и в самых бедных слоях общества.
На деле возобладал интерес макак к «затемнению» РФ, к истреблению русского национального интеллекта. Слова об инновационном прорыве остались трепом. А образование решили сделать платным. Но тоже хитро: через введение все той же «болонской системы». Мол, бакалавром ты можешь стать бесплатно, а вот магистром – только за деньги. Если учесть, что звание бакалавра будет ничем, а работодатели предпочтут брать себе на работу исключительно магистров, то сами понимаете, что получится в итоге.
Ну что ж, давайте познакомимся с мнением умнейшего человека, Юрия Крупнова. Того самого, что ратовал за инновационное, опережающее развитие РФ аж с 1993 года, еще во времена, когда Путин у Собчака на побегушках служил. В декабре 2004-го Юрий Васильевич выступил со статьей «Заговор против Будущего» (http://www.rosbalt.ru/2004/12/17/189455.html).
Крупнов утверждает, что начало «антиобразовательного» погрома имеет точкой отсчета ежегодное послание Путина 26 мая 2004 года.
Итак, с 1 января 2005 года вступил в силу федеральный закон № 122) и стали готовиться к срочному принятию решений (представленные министром образования и науки А.А. Фурсенко правительству 9 декабря 2004 г. http://www.vremya.ru/print/114317.html), которые создают новую систему образования. Крупнов обрисовывает ее черты. Высшее образование в основе станет платным. Это произойдет за счет разделения времени обучения на преимущественно платный бакалавриат (3–4 года) и исключительно платную магистратуру. Случится оное и за счет общего сокращения бесплатных бюджетных мест и иных государственных гарантий. Лучшие вузы станут недоступными для подавляющего большинства выпускников школ и молодежи. Важную роль здесь также сыграет и дальнейший рост общей «платности» расположенных в крупных городах лучших вузов (стоимость жизни, связь с домом и др.). Резко снизится общее количество вузов (в перспективе – в пять—семь раз) и количество мест в них – не менее чем в два раза. Соответственно начнет снижаться число лиц, получающих высшее образование.
Общее среднее образование будет подготовлено к введению платного обучения в старшей школе. Реальное время обучения, которое будет гарантироваться государством, снизится на 2–3 года и еще примерно на треть за счет снижения бесплатной нагрузки учащихся.
Сеть дошкольных учреждений должна по-прежнему сокращаться, полноценные программы дошкольного образования (ясли и детсады) будут плавно переводиться в различного рода фрагментарные программы типа услуг центров временного пребывания ребенка и т. п. Стоимость дошкольного образования будет резко расти.
То же самое грозит произойти с дополнительным общим образованием (Дворцы творчества, Центры развития ребенка и т. п.) и сельскими школами.
Число негосударственных школ постепенно сократится минимум на треть, причем эту треть составят самые интересные и недорогие школы. Останутся исключительно недешевые частные школы, где стоимость обучения в месяц составляет 800–2000 долларов. Негосударственное образование станет исключительно частным и доступным для «топ-элиты», для деток высших чиновников и бизнесменов страны. То есть для отпрысков тех, между прочим, которые и осуществляют антиобразовательный переворот.
Российская школа перестанет быть единой и окончательно расслоится по двум направлениям: во-первых, на узкую прослойку школ и вузов для «богатых» и массовую (до 90–95 %) школу для «бедных». Во-вторых, расслоение произойдет на школы и вузы в мегаполисах и в недотационных регионах – на такие же учреждения и в остальных регионах, районах и городах.
За счет сокращения учебных мест на всех уровнях образования (от дошкольного до высшего) произойдет ощутимое падение численности педагогического, научно-педагогического и обслуживающего персонала.
Воцарится идиотская система Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Общее образование – основа воспроизводства, развития и базовой безопасности страны – станет привязанным к результатам тестового в своей основе ЕГЭ. В результате окончательно разрушится фундаментальность общего образования, позволяющая формировать высшие способности (мышление, понимание, воображение) и другие базовые для личности характеристики сознания и мышления (http://www.pereplet.ru/text/karpov01sen03.html).
Резко усилится деградация всех окружающих сферу образования «сред»: научной, культурной, передовой промышленной (типа машиностроения, хай-тека и т. п.). В науке, например, резкое сокращение числа организаций и ученых будет сопровождаться полным размыванием статуса научной деятельности и отождествление науки с любой иной, прежде всего коммерчески-торговой деятельностью (http://www.kroupnov.ru/5/166_1.shtml).
Технологический уровень массового образования всех уровней и типов (методики, дидактические системы, учебники и пр.) останется в лучшем случае прежним, «советским», или хуже.
Сферу образования окончательно привязывают к «рынку». То бишь к существующему уровню развития промышленности и социальной сферы. А поскольку в РФ индустрия страшно деградировала по сравнению с СССР, то образование (рынок же это диктует!) должно выпускать исключительно специалистов по нефти и газу, по торговле и бухгалтерии. Ну, еще будущих чиновников. Ведь все прочее – бедно, платить деньги за студентов не может.
То есть образование РФ из «сферы производства Будущего» превращается в сферу обслуживания унылого и серого настоящего РФ – всего лишь одной из «развивающихся стран», страны третьего или четвертого мира. Образование мирового уровня станет недоступным большинству населения страны.
И не будет никакого повышения качества устойчиво «проседающего» российского образования! Наоборот, произойдет очередной системный провал, деградация примет ускоренный и необратимый характер. Российская школа станет колониальной (http://spasem-shkolu.p-rossii.ru/8/85_1.shtml). Ориентировать образование только на запросы рынка – преступно, ибо рынок всегда живет настоящим, не заглядывая в будущее. Ну, в 1990-е наплодили юристов и экономистов, как собак нерезаных (рынок требовал), а в 2000-х они на хрен никому не нужны оказались, потому как не хватает прежде всего инженеров и рабочих. Идти за рынком – это погубить страну! Образование должно ориентироваться на Будущее.
«Среди всех последствий последних «реформ» (модернизации) нет ни одного последствия, позитивного для образования, страны и населения страны. Их вообще нет, поскольку они не планируются. И это не случайно: проекта новой сферы образования и ее нового значения для страны у революционеров нет. Решаются исключительно внешние для образования задачи, связанные с резким снижением расхода бюджетных средств и с созданием системы легального доступа в образовательную инфраструктуру частного капитала!» – с негодованием пишет Юрий Крупнов.
