• Не давайте малышу те знания, которые в ближайшее время ему не пригодятся. К тому времени, когда они будут ему нужны, он может их забыть. Лучше потратить драгоценное время на изучение того, что необходимо в первую очередь.
• Если вы хотите дать ребенку знания о чем-нибудь, предоставьте ему как можно больше путей получения информации. Давайте ее с разных сторон, освещайте одну тему в играх, плакатах, кубиках, карточках, других пособиях, книгах, фильмах. Помогите своему малышу самому научиться добывать знания. Предоставьте ему в этом процессе свободу творчества.
• Если малыш чем-то занимается в течение дня, не перегружайте его просмотром телепередач. Это излишняя для него информация и сильная нагрузка на мозг. Ребенку нужно время и спокойная обстановка, чтобы впитать и усвоить полученные знания и умения.
• Не углубляйтесь в каком-то одном направлении, например, чтении или математике, забывая про остальные. Всестороннее развитие гораздо важнее для малыша, чем рекорд в одном из направлений.
• Радуйтесь каждому успеху вашего ребенка.
• И главное, совершенствуйтесь сами. Пусть ваш малыш видит, что учиться и познавать интересно и необходимо.
...
Способности человека, насколько учит нас опыт и аналогия, безграничны; нет никакого основания полагать даже какой-нибудь воображаемый предел, на котором остановится человеческий ум.
Г. Бокль
Способности мало значат без возможностей. Наполеон I
Рекомендации по развитию одаренности
1. Начните с себя
Уважайте своего ребенка. Это значит, что, воспитывая свое одаренное дитя, вам прежде всего стоит заняться самопостижением – познанием и самоизменением себя. Вам необходимо прийти к внутреннему равновесию.
Не пытайтесь заставить ребенка заниматься тем, что интересно только вам, но не ему. Вы должны понять, что у малыша есть свои собственные детские дела, заботы и интересы, куда взрослым не стоит вторгаться.
2. Старайтесь маневрировать
Уясните, что любому ребенку свойственны детская непосредственность и неуемность. Это абсолютно нормальное явление, свидетельствующее о том, что он здоров и бодр. Ну и пусть он бормочет, шумит, егозит, поет, лезет, куда ему вздумается (разумеется, если при этом ему не угрожает опасность), совершает одни и те же действия по 5 – 10 раз.
Как только вы это усвоите, вы овладеете приемом выученной очевидности, и тогда можно использовать три маневра психологического воздействия:
а) временную самоизоляцию (незаметное наблюдение без вмешательства в игры, общение, поступки ребенка);
б) перераспределение внимания (отвлекается внимание ребенка от источника его капризов, раздражительности, создание какой-то ситуации с самим собой).
Например, у ребенка взрыв раздражения, вы начинаете отвлечение его с себя. Вы приковываетесь к чему-то, вроде бы совершенно забывая о ребенке. Сами с собой начинаете разговаривать (как интересно, что я нашел, какая вещица забавная и т. д.);
в) взаимоприемлемое согласие (если ребенок в чем-то упрямится, а вы требуете немедленного выполнения, то это путь конфликта и затем насилия с вашей стороны). Необходимо частично уступить ребенку.
Например, если ребенок хочет еще погулять, спросите его: «Сколько тебе времени надо?» Он обязательно ответит, пусть еще запросит чуть-чуть. Это не страшно. Зато взаимная договоренность свое положительное дело сделает.
3. Будьте правдивыми и терпеливыми
Надо вести себя так, чтобы укреплять в ребенке систему ценностей, понимание того, чего от него ждут, и развивать здоровую систему самовосприятия. Вам нужно всегда быть правдивыми с ребенком, ведь дети всегда чувствуют ложь. При удовлетворении любопытства одаренного ребенка надо придерживаться такого правила: не давать малышу готового ответа, а дать ему возможность самому дойти до сущности.
4. Насыщаем мозг ребенка информацией
Известно, что способность вбирать различную информацию выше у детского мозга, чем у взрослого. Не бойтесь перенасытить детский мозг, потому что при избытке информации он отвлекается сам, и лишняя информация не воспринимается. Поэтому необходимо все делать для того, чтобы информации не оказалось слишком мало для интеллектуально развитых детей 2 – 3 лет. В этом возрасте малыша уже можно обучать иностранным языкам в сочетании с игрой на музыкальном инструменте.
Многие считают, что в интеллектуальном развитии ребенка главным является накопление знаний о внешнем мире. Конечно, без знаний мы не можем формировать способности. Знания в данном случае – рабочий материал, но они пока еще не имеют самодовлеющего значения. Гораздо важнее использовать знания в качестве вспомогательного средства для развития общих умственных способностей. И еще важнее – сформировать у ребенка потребность к умственной деятельности.
5. Запоминаем, собираем и классифицируем
К трем годам развивается тот участок мозга, благодаря которому ребенок уже способен принимать решения самостоятельно.
В это время у него возникает желание что-то созидать, осуществлять определенные действия.
Ребенку хочется быстрее изучить буквы. Он настойчиво спрашивает, по картинкам воспроизводит истории несколько раз подряд. Его «репейная» память позволяет выучить огромное количество стихов, сильно его заинтересовавших. Не беспокойтесь о количестве сил и энергии, которую он при этом расходует.
Есть дети, которые знают в возрасте 1,5 – 2,5 года 150 – 200 куплетов разных стихотворений.
У одаренных детей в этом возрасте проявляется склонность к классифицированию и к коллекционированию. Причем все это не является целью, а интересно для них как процесс.
6. Особенный мир одаренного ребенка
Американский психолог Х. Гарднер выделяет семь разновидностей интеллекта. Ими определяются способности человека к умственной деятельности в разных сферах: язык, логика и математика, пространственное мышление, музыка, мышечно-двигательная сфера (танцы и атлетика), самопознание, межличностные отношения (лидерство, социальные способности). Считается, что чем больше сфер деятельности, в которых отличаются дети, тем они одареннее. А гениальность – это проявление всех видов деятельности.
В раннем детстве надо уметь заметить вовремя у каждого ребенка интерес к новизне. Если она не направляется родителями, воспитателями, то угасает, как и биологические потребности. Поэтому необходимо поддерживать инициативу ребенка во всех видах деятельности. Одаренный ребенок обладает страстной ориентировочной реакцией и поэтому особенно нуждается в максимальном развертывании тех ценных качеств, которые у него проявляются.
