Эта игра предъявляет к водящему гораздо больше требований, чем предыдущая: «воевода» должен говорить один перед остальными играющими, уметь громко и внятно представить себя им. Не всем детям это легко сделать: кто-то бормочет себе под нос, кто-то вообще отказывается быть «воеводой». Не беспокойтесь – принятие детей такими, какие они есть, делает их более уверенными. Хвалите шептуна: «Хорошо, все правильно сказал», а отказывающемуся говорите: «А мы и так знаем, что тебя зовут Ваня. Давайте, ребята, поздороваемся с воеводой Ваней!»
Игра «Король и свита» (для детей от пяти лет)
Выбирается водящий, и он выходит из комнаты, чтобы не видеть и не слышать, что будут делать играющие. Остальные дети выбирают «короля», который будет придумывать какие-нибудь движения, а все повторять за ним. Задача водящего – встать в центр круга, поворачиваться вокруг себя, чтобы отгадать, кто «король». «Король» же проявляет хитрость: он меняет движения только тогда, когда водящий поворачивается к нему спиной. Когда «король» обнаружен, он становится водящим.
Подсказка. Первым «королем» выбирайте сообразительного смелого ребенка, который сможет легко придумывать новые движения и найдет самые подходящие моменты для замены одного движения другим.
Выбор «короля» должен происходить молча, чтобы водящий ни о чем не догадался, на первых порах вы сами выбираете «короля».
Когда выбор сделан, вместе с детьми начинайте выполнять первое движение со словами: «Раз-два-три, заходи, в круг вставай, кто „король” отгадай!»
Игра тренирует способность ребенка формировать у окружающих импульс к подражанию.
Известно, что первые образцы поведения малыш получает в семье. Именно родители или замещающие их лица становятся первыми учителями детей в искусстве общения. Взрослые могут научить ребенка всем секретам коммуникативной инициативы самым простым и самым эффективным способом – собственным примером.
Поэтому вам необходимо научиться:
• корректно просить о помощи и предлагать ее;
• рассказывать о своих интересах, увлечениях, наблюдениях, трудностях;
• внимательно выслушивать своих близких, в том числе и ребенка;
• непринужденно задавать им вопросы по существу;
• не включать в свою речь фразы: «Не вмешивайся в разговор старших», «Молчи, когда взрослые разговаривают», но в то же время не позволять ребенку перебивать взрослых, панибратски относиться к родителям, бабушкам и дедушкам.
Ребенок впитывает в себя эти умения и демонстрирует их в соответствующих случаях. Они становятся основой его коммуникативной инициативы.
Иногда родители смешивают два понятия: проявление ребенком коммуникативной инициативы и нарушение им дистанции при общении с взрослым – и позволяют малышу перебивать, обращаться на «ты», употреблять неуважительные формы обращения. Бывает, что такое детское поведение даже забавляет родителей, они веселятся, смеются, а ребенок воспринимает это как одобрение своих действий.
Научите своего малыша обращаться к взрослым на «вы» и спокойно пресекайте недопустимое поведение по отношению к ним.
Основы инициативного поведения закладываются примерно в возрасте трех – шести лет. Маленькие дети в этом возрасте целеустремленно и неутомимо исследуют окружающий мир: осваивают новые навыки, взаимодействуют со сверстниками и ждут от родителей руководства и поддержки.
Проявляя инициативу и ощущая при этом родительское одобрение, маленький исследователь испытывает радость и удовлетворение, а себя чувствует защищенным, уверенным и умелым.
Если же родители не поддерживают инициативность ребенка, запрещают или даже наказывают его, то он не перестанет проявлять активность, но будет действовать, испытывая чувство вины. Чувство вины способно снизить инициативность ребенка, его уверенность и целеустремленность. В этом случае малыш может испытывать страх неудачи.
Предвидя подобное развитие событий, внимательно следите, чтобы инициатива ребенка приводила его к успеху и уверенности в своих способностях, а не к страху неудачи и чувству вины.
Для развития инициативности ребенка предпринимайте следующие действия:
• одобряйте каждую позитивную инициативу малыша;
• не наказывайте за позитивную инициативу, даже если само действие привело к неудаче;
• в случае негативной инициативы используйте только конструктивную критику;
• предоставляйте ребенку разумную свободу для исследования окружающего мира и экспериментирования;
• высказывайте свою уверенность в успехе малыша, когда он осваивает какой-нибудь новый для себя навык (особенно если его преследуют неудачи), с помощью фраз: «Верю, что у тебя обязательно получится», «Ты так настойчив, что непременно научишься это делать», «Ты – умница».
Для развития инициативности ребенка используйте разные игры из предложенных в книге – и ролевые, и обучающие, – в которых у малыша есть возможность проявить инициативу.
Игра-песенка «А бывает?» (для детей трех – семи лет)
Дети водят хоровод, вы поете маленькую певалку. В это время дети останавливаются. Продолжение певалки может быть двух видов, задача играющих быстро сообразить, какое именно им нужно выбрать. Причем каждая певалка сопровождается соответствующими движениями. Певалки для детей трех-четырех лет исполняются в более медленном темпе, и каждое двустишие исполняется 2 раза:
А бывает, а бывает,
Что медведица летает?
А бывает, а бывает,
Что цыплята громко лают?
А бывает, а бывает,
Что ребята загорают?
А бывает, а бывает,
Сказки бабушки читают?
А бывает, а бывает,
Мамы деток обнимают?
Певалки для детей пяти – семи лет (не забудьте каждую певалку повторить два раза):
А бывает, а бывает,
Зимой розы расцветают?
А бывает, а бывает,
Дождик летом поливает?
А бывает, а бывает,
Стулья с сахаром съедают?
А бывает, а бывает,
В море облако купают?
А бывает, а бывает,
Листья с елок опадают?
Продолжение певалок, которые исполняют дети
Ха-ха-ха,
Хи-хи-хи,
Не болтайте чепухи! (2 раза)
Соответствующие движения:
Дети держатся двумя руками за живот, изображая сильный смех.
Дети грозят пальчиком.
Тра-та-та,
Тра-та-та,
Да-да-да,
Так-так-так! (2 раза)
Соответствующие движения:
Дети держат руки на поясе, топают в такт ногами, кивают в такт головой.
Подсказка. Количество и последовательность певалок меняйте по своему усмотрению в зависимости от внимания и заинтересованности детей. Если игра проводится в компании детей и мам, то игру лучше закончить куплетом про ребенка и маму. Спросите: «Ребята, а действительно бывает так, что мамы деток обнимают? Покажите, обнимитесь со своими мамами». Если у кого-то из детей присутствуют не мама, а бабушка, папа или дедушка, то нужно обязательно заметить: «Ребята, если у кого-то здесь не мама, а бабушка, папа или дедушка, то обнимитесь с ними, а дома еще и маму обнимите, это вам домашнее задание». Если один ребенок в группе оказался без взрослых, вы обязательно говорите: «А тебя… (называет имя ребенка) сейчас я обниму, а дома ты маму обнимешь». Не учитывая таких ситуаций, можно травмировать психику ребенка.
