Игра «Три пункта» (для детей шести-семи лет)
Вы предлагаете детям занять удобную для них позу и замереть в ней. При этом малыши должны выслушать и запомнить три пункта задания. Затем вы говорите: «Раз, два, три – беги!» – и дети быстро выполняют все пункты задания, причем именно в той последовательности, в которой они звучали. Задания могут быть самые разные, например:
• Задание в три пункта простое:
Пункт первый. Хлопни в ладоши 3 раза.
Пункт второй. Назови какую-нибудь мебель.
Пункт третий. Встань рядом с предметом, сделанным из дерева.
Когда дети освоятся с правилами игры, можно предложить им усложненный вариант.
• Задание в три пункта усложненное:
Пункт первый. Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет.
Пункт второй. Напиши в тетради название водоплавающей птицы.
Пункт третий. Встань рядом с предметом, который начинается на букву «С».
Подсказка. Игра стимулирует развитие у детей внимания, и прежде всего такой его характеристики, как объем.
Задание можно усложнять, увеличивая количество пунктов до 4–5. В эту игру можно играть с большой группой детей (до 10 человек).
Начинать играть в эту игру лучше с двух пунктов, так как она представляет собой довольно сложное задание для дошкольников.
Творческие способности
Для дошкольников креативность – естественная возрастная характеристика. Они могут изобретать нечто новое из знакомых им компонентов легко и непринужденно. Об этом свидетельствует известное дошкольное словотворчество в возрасте от двух до пяти, замеченное Корнеем Чуковским.
В играх, в творческой деятельности (рисование, лепка, музицирование) для развития креативности детям нужна прежде всего ваша поддержка. Избегайте критики и оценок конечных продуктов деятельности ребенка. Тем самым вы создадите условия для его творчества.
Для развития креативности детям нужен вид деятельности, целью которой является сам процесс, а не его конечный результат. А именно таким видом является игра.
Во время ролевой игры дети беспрестанно создают новые оригинальные идеи. Ребенок может совершенно по-разному использовать предоставленные в его распоряжение предметы. Так, играя в «дом», дети берут в качестве мебели и домашней утвари все, что разрешают им родители: коробки, книги, диванные подушки, посуду. Такая свобода в игровой деятельности доставляет ребенку радость и удовольствие, а кроме того, позволяет ему преобразовывать в воображении окружающие предметы. В самой природе детских игр заложены возможности развития гибкости и быстроты ума, воображения и дивергентного мышления, а также других свойств креативности. Действительно, дети, решившие играть в больницу, должны тщательно распределить роли и функции, подробно разработать сюжет: у врача должны быть пациенты, они должны жаловаться на какую-нибудь болезнь; для каждой болезни должна быть предусмотрена своя процедура лечения, для которой нужен определенный набор инструментов; врач должен выписывать рецепт и давать какие-нибудь рекомендации и т. д.
В процессе игры перед детьми постоянно возникают проблемы, которые они решают, экспериментируя с разными предметами или прорабатывая различные варианты развития игрового сюжета. Так, «доктор» может соорудить «рентгеновский аппарат», используя коробку из-под обуви, а «шприц» сделать из непишущего фломастера. Понятно, что слаженная и по-настоящему интересная игра возможна только в том случае, если дети применяют свою креативность.
Мамам, решившим использовать ролевую игру для развития у ребенка креативности, важно определить свое место в детской игре. Обычно женщины выбирают один из двух совершенно противоположных подходов. Мама либо просто предоставляет детям необходимые предметы и материалы и ненавязчиво наблюдает за их действиями, либо берет организацию игры в свои руки, контролируя ее ход. Таким образом, игра превращается в подобие учебного занятия, в котором взрослому принадлежит активная роль генератора идей, а дети являются всего лишь пассивными исполнителями.
Определим вашу роль в игре:
1. Вы чувствуете себя в детской игре свободной и раскрепощенной.
2. Вы контролируете уровень шума и ограничиваете отвлекающие действия.
3. Вы чувствуете себя уверенно и спокойно и ощущаете подконтрольность игровой ситуации.
4. Вы наблюдаете за игрой и иногда подаете пример творческого подхода.
5. Пресекая недопустимое поведение детей, вы не нарушаете игрового сюжета. Ваши замечания являются продолжением игры.
6. Вы поддерживаете проявление творческой инициативы детей.
7. Вы вводите в игру новые виды действий, направленные на расширение и обогащение репертуара детских игр.
8. Вы предоставляете детям возможность свободной деятельности в игре.
9. Вы выслушиваете вопросы детей и отвечаете на них. Но перед тем как ответить, выдержите паузу – может, за это время ребенок сам найдет ответ!
Существуют и обучающие игры, способствующие развитию креативности детей. Строго придерживайтесь определенных правил организации этих игр:
1. Правило мягкого соревнования.
• Мягкое соревнование способствует вовлечению детей в игру.
• Не используйте материальные вознаграждения.
• Часто перераспределяйте команды, чтобы все дети получили опыт победителя. Предлагайте детям разделиться по принципу похожей одежды, одинаковых имен, близких дат рождения и т. п.
• При подведении итогов учитывайте количество идей и их оригинальность (оригинальные идеи – такие, которые другие команды не предлагали).
2. Правило сотрудничества. Предлагайте креативные игры детям и в индивидуальном режиме, и для работы в парах или тройках, и даже в группе.
3. Правило создания творческой атмосферы. Внимательно и уважительно относитесь к детским идеям и вопросам. Обязательно выслушивайте их и высказывайте одобрение. Для этого у вас есть набор воодушевляющих высказываний:
• «Ты хорошо начал, давай подумаем еще…»;
• «Это интересный вопрос, давайте вместе придумаем ответы»;
• «Оригинальное решение, попробуй найти еще…»;
• «Давайте придумаем больше названий для этого рисунка».
Тренинг
Прислушайтесь к тому, что вы говорите, когда организуете творческую игру с ребенком. Не употребляете ли вы выражения и фразы, которые являются своеобразными «убийцами» творчества? К ним относятся:
• «Не говори глупостей!»
• «Давай серьезнее!»
• «Это к делу не относится!»
• «Ты должен это знать сам!»
• «Это совершенное безобразие!»
