Прочитав книгу пару раз, вы захотите применить «партнерскую последовательность» почти к каждой странице, уверяет Уайтхерст.
Купите книжку с большими яркими иллюстрациями и коротенькими подписями к ним. Например, в книжке «Спокойной ночи, горилла» текст на каждой странице состоит из двух-трех слов. Бывают и книжки для самых маленьких, в которых вообще нет текста. В отсутствие готового повествования, которое можно просто прочитать малышу, вам придется самостоятельно строить рассказ по последовательности картинок.
Читайте буквари и детские стихи. Так ребенок узнает, как произносятся буквы и слоги. Лучше выбирать буквари, в которых на каждую букву приводится много разных слов («К – это краб, который карабкается на коралл»), и рифмованные тексты («Зайку бросила хозяйка…»). Во время чтения делайте паузы, чтобы ребенок мог закончить предложение («Со скамейки слезть не мог, весь до ниточки…» – «Промок!»).
Озвучивайте слова по слогам. Вы научите ребенка соединять буквы и звуки, которые ими обозначаются. Понимая, как устроено слово, ребенок впоследствии легче освоит навык письма. На этом этапе развития малыш учится называть буквы и произносить соответствующие им звуки, может подобрать к предложенному слову рифму и узнает, что произнесенные вами отдельно «ко» и «т» – это слово «кот».
Дети четырех – пяти лет
Пусть ребенок читает вслух. Активно реагируйте и помогайте ребенку по ходу чтения. Он станет значительно лучше узнавать слова, бегло читать и понимать прочитанное, независимо от того, насколько хорошо уже умеет читать и сколько ему лет.
Приводите параллели между прочитанным и реальной жизнью. «Помнишь, мы вчера тоже видели лодку?», «А ты когда-нибудь так сильно огорчался?».
Задавайте вопросы о прочитанном. Перечитывайте фрагменты, которые ребенок не понял. Дочитав историю (или перед повторным ее чтением), задайте ребенку вопросы по сюжету: «Франклин хотел, чтобы его домашним питомцем была собака? А что ответили его родители?» Пусть и ребенок придумает вопросы. По данным исследований, обсуждение по ходу чтения важнее чтения как такового.
Зачем нужно читать ребенку
Чтение не просто развлечение – это насущная необходимость. Оно делает нас восприимчивыми к новым идеям и возможностям, просвещает, а порой и вдохновляет. К тому же для вас с ребенком это замечательная возможность провести вместе время и еще больше сблизиться.
Наконец, чтение – это еще и непревзойденный способ расширить словарный запас. Наша устная речь значительно менее богата. В детских книжках, как правило, используется почти в два раза больше нетривиальных слов, чем в разговоре взрослых с высшим образованием. Богатый словарный запас помогает детям учиться в школе, поскольку позволяет тратить меньше времени и усилий на расшифровку написанного текста и больше – на понимание его смысла.
Как воспитать книгочея – чтобы в пятом классе ваш ребенок читал в свободное от учебы время 20 минут, а не пять (это средний показатель)? Как можно больше говорите и читайте с ним, пока он маленький. К сожалению, только 60 % родителей, младшим детям которых пять лет или меньше, читают им каждый день. И оправдываются нехваткой времени, особенно если работают полный день или имеют более одного ребенка.
Действительно, где взять время? Самый простой способ – выключить телевизор (см. «Капелька ТВ после двух лет»).
Говорите ребенку: «Ты отлично потрудился!»
Задумаемся о том, как мы хвалим детей.
Если ребенок нас приятно поразил, наша реакция может содержать разные оттенки смысла:
1. «Отличная работа!» (в центре внимания – само дело, способ его совершения, вложенные усилия);
2. «Ты голова (умница, смельчак и т. д.)!» (в центре внимания – личностные качества ребенка);
3. «Вот это да!», «Здорово!» (неопределенное выражение одобрения).
Какой тип реакции привьет ребенку любовь к учебе, научит его справляться с трудностями и упорнее трудиться в школе? Очевидно, первый – так называемое «одобрение действия». Оно работает, даже если ребенку всего лишь год.
Почему некоторые дети упорнее добиваются цели?
Кэрол Дуэк из Стэнфорда с 1960-х гг. занимается изучением мотивации и настойчивости. «Почему одни студенты пасуют перед трудностями, а другие, ничуть не более способные, продолжают упорно учиться?» – задается она вопросом в статье для журнала Scientific American.
Оказывается, это зависит от того, что студент считает причиной своей неудачи, – от его представления о том, почему он не решил эту математическую задачу или не справился с этой фортепианной пьесой. А откуда берется это представление? В определяющей степени, это зависит от того, как родители поощряли его в детстве.
В этом отношении дети делятся на две категории:
• одни, с установкой на предопределенность, убеждены, что успех – следствие врожденного таланта или ума;
• вторые, с установкой на развитие, считают успех результатом собственного упорного труда.
Установка на предопределенность
Дети этого типа убеждены: с каким умом родился, с тем и жизнь проживешь. Они бы подписались под утверждением: «Если тебе приходится много трудиться, значит, ты бесталанен. Был бы талантлив, все получалось бы само собой». В случае провала такой ребенок ощущает себя в тупике: «Наверное, я не такой способный, не такой умный, как мне говорили». Из страха показаться глупым он избегает трудностей.
Что формирует установку на предопределенность? «Одобрение личности» – когда родители хвалят ребенка не за то, что он сделал, а за то, какой он.
Установка на развитие
По убеждению детей этого типа, ум можно развить. Чем больше учишься, тем умнее становишься. Они понимают, что даже гениям приходится вкалывать. Потерпев неудачу, они делают вывод, что нужно затратить больше времени и усилий и дела пойдут на лад. Знания для них важнее имиджа умницы. Чем сложнее задача, чем серьезнее препятствие, тем больше настойчивости и решимости они проявляют.
Что формирует у ребенка установку на развитие? Одобрение действия.
Установка формируется в первые годы жизни
Уже четырехлетние дети демонстрируют признаки той или другой сложившейся установки. В книге «Психологическая установка» (Mindset) Дуэк описывает свой эксперимент:
Мы предложили четырехлетним детям выбор: собрать во второй раз простой пазл или попытаться сложить другой, более сложный. Уже в столь юном возрасте некоторые дети продемонстрировали установку на предопределенность – убежденность, что особенности личности являются заданными раз и навсегда, – и схватились за простой пазл. Дети, которые родились умными, «не ошибаются», объяснили они.
