Когда домашнее задание становится проблемой
К сожалению, многие задания, которые задают детям и подросткам на дом, не пригодны для этих целей. Домашняя работа должна укреплять и закреплять знания, полученные в школе. Детям не должны задавать на дом задания, для выполнения которых требуется самостоятельно изучать материал, однако часто так и происходит. И нередко домашние задания не преследуют цель заинтересовать ученика. Это может непреднамеренно развить у ребенка непродуктивные привычки, потому что он хочет покончить с этим домашним заданием как можно быстрее.
Кроме того, способ проверки домашних заданий также оказывается непродуктивным. Учитель слишком часто пользуется красной ручкой, отмечая ошибки. Предполагается, что ученики должны изучить исправленные ошибки и запомнить, как нужно правильно написать в следующий раз. Но дети (и даже взрослые) крайне редко анализируют исправленные учителем ошибки. Поэтому учитель в основном напрасно тратит время и силы. Некоторые учителя заставляют учеников переписывать домашние задания, после того как проверили их и исправили. Именно так и происходит настоящее обучение, но, к сожалению, такое случается редко.
Нас не должен удивлять или шокировать тот факт, что у некоторых детей уже вошло в привычку намеренно не записывать домашнее задание в школе. Так обычно поступают дети, которые считают, что домашнее задание – это тяжелое испытание, которого нужно избежать любой ценой. Когда родители начинают устанавливать полезные и продуктивные правила и обязанности, связанные с выполнением домашних заданий, этим детям становится легче поступать правильно.
3. Проблема. Ребенок часто не знает, как именно нужно выполнять домашнее задание.
Решение. У вас может возникнуть желание обвинить в этом учителя, предположив, что он не объяснил детям, как нужно выполнить домашнее задание. Однако это предположение окажется неверным, если другие ученики в классе поняли, как его нужно выполнять.
Проблема может заключаться в том, что вашему ребенку трудно достаточно точно или быстро записать домашнее задание в дневник, поэтому, когда приходит время выполнять домашнюю работу, он не знает, что именно от него требуется. Ребенок в этом не виноват. Родители должны быть на стороне своего ребенка и убедиться, что учитель сделал все необходимое. Учитель может:
– сам записать домашнее задание в дневник ребенка;
– дать ребенку лист бумаги с записанным домашним заданием, которое тот должен переписать в дневник. Ребенку так будет гораздо проще, чем переписывать с доски, и не придется постоянно менять зрительный фокус, потому что доска находится намного дальше;
– написать домашнее задание на доске задолго до окончания урока, чтобы у ребенка было больше времени аккуратно и точно переписать его в дневник, а не делать это впопыхах за несколько минут до звонка.
4. Проблема. Ребенок хорошо справляется с выполнением домашнего задания, но только после того, как вы объясните ему, что именно нужно сделать, или растолкуете правила, которые он не понял в школе.
Решение. Если ребенку часто приходится рассказывать, что именно нужно сделать в том или ином упражнении, или разъяснять школьный материал, родители обычно приходят к неверным выводам и начинают обвинять ребенка в том, что он невнимательно слушал учителя на уроке. А на самом деле он мог просто неверно записать то, что говорил учитель, потому что не может одновременно слушать, понимать и записывать. Ниже приведены несколько возможных причин, по которым ребенок может невнимательно слушать учителя.
– Ребенка может отвлекать шум в классе. На самом деле он слушает настолько внимательно, насколько получается, учитывая множество слуховых и визуальных отвлекающих факторов. Ребенок с такой проблемой может жаловаться, что одноклассники слишком шумят, и даже обвинять учителя в том, что он не знает, как поддерживать порядок в классе.
– Ребенок может быть относительно незрелым или импульсивным, поэтому ему трудно сосредоточить свое внимание на темах, которые его не особенно интересуют.
– Ребенок может относиться к кинестетическому типу учеников, которые лучше всего концентрируются, когда принимают активное участие в учебном процессе, но им трудно оставаться внимательными, если приходится сидеть и пассивно воспринимать информацию.
– Возможно, ребенок не в состоянии быстро обрабатывать информацию, которую дает учитель, что является одним из признаков нарушения слуховой обработки информации. Как только он перестает слушать, слова учителя вызывают путаницу или становятся бессмысленными и кажутся скучными.
– Возможно, ребенок не знает, как сосредоточиться на важных деталях в объяснении учителя. Этот ребенок может удивлять вас многочисленными статистическими данными или примерами, при этом упуская основные моменты урока. Ему также может быть скучно, и он перестает слушать.
– У ребенка может быть недостаточно развита краткосрочная слуховая память, и он очень быстро забывает то, что слышит.
– Ребенок может не понимать суть терминологии, которая в очередной раз приводит к путанице и вызывает скуку, а также убеждение, что этот предмет или тема слишком сложные.
– Возможно, ребенок не совсем усвоил предыдущие уроки на эту тему, поэтому у него отсутствует фундамент, который позволил бы придать смысл новой информации, и, даже не осознавая этого, он отключает внимание.
В главе 14 я объясню, как родители могут улучшить у ребенка восприятие речи на слух. Может пройти немало времени, прежде чем вы преодолеете вышеуказанные проблемы.
5. Проблема. Ребенок часто просит помочь ему выполнить домашнее задание.
Решение. Иногда, когда ребенок просит о помощи, он хочет, чтобы вы объяснили ему, как сделать то или иное задание, но порой он на самом деле хочет, чтобы родители подсказали ему ответ. Он надеется, что мозг родителя выполнит всю работу, вероятно, потому, что родитель слишком часто делал это в прошлом. Мы не должны идти на поводу у детей и думать вместо них. Поэтому, когда вам очень хочется что-то объяснить, сделайте вместо этого следующее:
– Задавайте ребенку наводящие вопросы, вместо того чтобы дать готовый ответ. Ребенок учится только тогда, когда его мозг ищет ответ самостоятельно.
– Рисуйте картинки и диаграммы, используя минимум слов, потому что, как мы увидели, многие дети, у которых есть проблемы в школе, лучше воспринимают информацию визуально и с трудом усваивают ее на слух.
– Приводите много примеров, чтобы ребенок мог сам понять, что между ними общего.
– Используйте ответное слушание, чтобы понять его разочарование и растерянность.
– Используйте описательную похвалу каждый раз, когда ребенок думает самостоятельно.
Специально для математики:
– Обсудите с ребенком примеры на сложение, которые похожи на тот, что ему задали на дом. Таким образом, как только ребенок поймет принцип или сам процесс из вашего объяснения, он сможет использовать собственный мозг, чтобы решить примеры, которые задали на дом.
