– Скажите ребенку, что, когда таймер прозвонит, вы будете разговаривать с ним о чем угодно, но сейчас будете говорить только о книге.
– Не говорите: «Нет, не надо, прекрати», когда ребенок начнет себя плохо вести. Незрелый, импульсивный ребенок за свою недолгую жизнь слышал эти слова слишком часто и, скорее всего, не собирается вас слушаться. На самом деле он даже может начать мстить, стараясь изо всех сил привлечь внимание негативным поведением.
– Не ждите от ребенка идеального поведения, чтобы его похвалить. Этот день может никогда не наступить! Вместо этого старайтесь описательно хвалить любые незначительные улучшения в его поведении, даже если это еще не совсем то поведение, которое вы считаете хорошим. И помните, что фразы типа «Хороший мальчик», «Молодец» и даже «Ты умеешь слушать» не дают ребенку достаточно полезной информации о том, за что вы его хвалите.
– Упростите текст, чтобы он стал понятнее и интереснее для вашего ребенка. Вы можете сделать это следующим образом:
• замените незнакомые слова более привычной лексикой;
• разбейте длинное, сложное предложение на несколько коротких предложений;
• добавьте пояснения;
• выбрасывайте или сокращайте целые абзацы;
• повторяйте ключевые предложения.
– Читайте с выражением. Для этого достаточно выделить хотя бы одно слово в каждом предложении.
– Описательно хвалите ребенка за каждый точный и интересный комментарий.
– Показывайте ребенку картинки с изображением тех сцен, о которых вы читаете.
– Много разговаривайте о картинках.
– Используйте методику пропущенных слов (см. главу 11), чтобы помочь ребенку стать более уверенным и правильно закончить, например, такое предложение: «Охотник несет… (сделайте паузу на несколько секунд, чтобы посмотреть, ответит ли ребенок; если он не ответит, закончите фразу) лук и колчан, наполненный стрелами». Когда вы прочитаете эту фразу два или три раза, ваш ребенок попытается закончить предложение правильно. Тогда вы можете ответить ему улыбкой и описательно похвалить.
– Сначала задавайте простые вопросы, чтобы ребенок испытывал удовлетворение, потому что понимает вопрос, правильно отвечает на него, слышит похвалу и видит вашу довольную улыбку.
– Задавайте одни и те же вопросы каждый раз, когда читаете одну и ту же книгу. Вскоре ребенок научится их предвидеть и будет отвечать на ваши вопросы с явным удовольствием.
– Не задавайте никаких вопросов ребенку, который не обращает на вас внимания.
– Прочитайте ту же историю в следующий раз и начните опять с самого начала. Повторяющиеся действия уменьшают сопротивление. Хорошая осведомленность порождает одобрение и в конечном счете вызывает радость.
– Не бросайте на виду порванные или потрепанные книги, чтобы не подавать детям негативный пример.
– Демонстрируйте восторженное и взволнованное отношение к книгам каждый раз, когда о них говорите.
Как вопросы улучшают навыки понимания прочитанного текста
Как показали исследования, для того, чтобы дети научились лучше понимать прочитанный текст, недостаточно просто слушать, как им читают вслух родители, хотя это, безусловно, может разбудить их воображение. На самом деле навыки понимания прочитанного текста значительно улучшаются, когда мы просим детей ответить на наши вопросы, потому что для этого им нужно подумать, в частности сделать выводы, предугадать развитие событий, а также установить причинно-следственные связи и мотив.
Попросите детей отвечать на вопросы полными предложениями. Это активизирует работу мозга самым неожиданным образом и даст ряд важных преимуществ. Ребенок будет использовать более зрелые мыслительные процессы, будет стараться использовать более зрелые речевые конструкции и более зрелую лексику. Более того, все, что он слушает, сохранится в долговременной памяти. Необходимость отвечать полными предложениями заставит его слушать более внимательно. Он скоро начнет гордиться тем, что умеет красиво говорить, и поймет, что не только учится, а еще и получает удовольствие, когда вас слушает.
Вы заметите из нижеследующих примеров, что большинство вопросов начинаются со следующих слов: кто, что, когда, где, почему, как, какой. Эти вопросы требуют более тщательно продуманных ответов, чем вопросы, на которые можно ответить простым да или нет, например: «Разве Дороти вернулась в Канзас?» или «Был ли Гекльберри Финн сиротой?»
Вопросы на проверку памяти
Это самые простые вопросы. Вопросы на проверку памяти заставляют вашего ребенка вспомнить факты, о которых он слышал или читал:
Кто такой Гарри Поттер?
Что такое Нарния?
Расскажи своими словами, как рабы бежали в Канаду.
Вопросы на понимание текста
Эти вопросы заставят ребенка задуматься над прочитанным текстом, и, чтобы ответить на них, ему недостаточно будет просто вспомнить какую-то отдельную информацию. Он должен научиться излагать свои мысли в логическом порядке:
Расскажи мне, что ты думаешь о доброй фее, которая была крестной Золушки.
Что заставило семью Борроуз покинуть свой дом?
Объясни, почему книга «Голодные игры» вызывает противоречивые чувства.
Мы должны помнить, что если дети и подростки не любят читать или мало читают, это вовсе не значит, что они не хотят читать. На самом деле эти дети просто не очень хорошо читают, поэтому уверены, что чтение не принесет им удовольствия. Когда вы начнете использовать стратегии, о которых я рассказываю в этой книге, ребенок научится читать очень хорошо, будет получать удовольствие от чтения и вскоре станет настоящим книголюбом. А это именно то, чего мы добиваемся!
Глава 17. Как улучшить навыки письма…: предложения, параграфы, рассказы и сочинения
В течение двух лет я использовала стратегии Ноэль, чтобы сформировать у своей дочери навыки выполнения домашних заданий. Когда она пошла в подготовительный класс, то была одной из самых маленьких и не хотела выполнять письменные задания, говоря, что это скучно, это слишком трудно и что она не знает, что писать. Она меня просто выводила из себя, пока я не поняла, что с ней необходимо проводить как можно больше времени. Я решила энергично взяться за выполнение письменных домашних заданий всеми способами сразу. Я следила, чтобы дочка хорошо питалась и делала зарядку в саду перед выполнением домашних заданий. Я проводила «мозговые штурмы», спрашивая о том, что она собирается написать. На занятиях от нее требовалось написать только одно предложение, но для меня это была настоящая пытка, пока я не узнала о «мозговых штурмах» и ответном слушании. К концу года ей нужно было уже писать более длинные рассказы, поэтому я просила ее сначала устно составлять небольшие рассказы, как рекомендовала Ноэль. И теперь, когда дочь занимается уже второй год, она пишет с удовольствием. Учитель говорит, что она одна из лучших. Теперь я провожу «мозговые штурмы» со своим средним ребенком, который пошел в подготовительный класс. Описательная похвала действительно помогает всем моим детям гордиться собой.
