– Когда вы разговариваете со своим ребенком, следите за тем, чтобы он использовал грамматически правильные речевые конструкции.
– Всегда описательно хвалите внимание ребенка к деталям, и не только во время выполнения домашних заданий.
Улучшение качества письменных работ требует времени
Перед нами стоят две разные цели. Одна из них заключается в том, чтобы обучить ребенка методикам, необходимым для улучшения навыков редакторской и корректорской правки. Это работа родителей. Другая цель – научить ребенка исправлять ошибки в домашнем задании до того, как он сдаст его учителю. И это уже не наша цель. Если мы будем преследовать эту цель, может возникнуть желание сэкономить время и нервы, подсказав ребенку, как улучшить работу. Вместо этого мы должны дать ему время обнаружить самостоятельно, что нужно исправить, почему и как.
Иногда родители начинают думать вместо своего ребенка, потому что считают, что «задание должно быть сделано хорошо». Но это заблуждение! Обучение занимает столько времени, сколько нужно. Таким образом, мы не можем и не должны думать, что ребенок выполнит определенное количество работы к 7 часам вечера или что он достигнет определенного уровня знаний к концу семестра. Наша работа как родителей заключается в том, чтобы обучить ребенка важным навыкам, понятиям, привычкам и ценностям.
И мы никогда не сможем точно предсказать, сколько времени ему потребуется на освоение этого.
Первые шаги в сторону улучшения навыков редакторской и корректорской правки
1. Регулярно рассказывайте ребенку, что даже самые известные авторы всегда недовольны первоначальным вариантом своей работы.
На самом деле целью редактирования и корректирования текста является поиск идеального варианта. Поэтому нет ничего плохого в том, что вы хотите улучшить свой первоначальный проект.
2. Используйте любую возможность, чтобы показать ребенку хороший пример.
Пусть ребенок видит, как вы корректируете собственные письменные проекты, даже если это всего лишь список покупок или записка из одного-двух предложений. Размышляйте вслух, чтобы показать ребенку, как протекает ваш мыслительный процесс:
– Хм, интересно, правильно ли я записала это слово. Надо будет посмотреть в словаре.
– Здесь нужно поставить двоеточие или точку с запятой? Думаю, это предложение будет звучать намного лучше, если я разобью его на два. Как это звучит теперь? Да, гораздо лучше.
Часто разговаривайте со своими детьми о том, что навыки письма, редактирования и корректирования являются разными навыками и за использование каждого из них отвечают разные части мозга. Детям обычно очень интересно узнать, как работает их мозг.
Как с помощью домашних заданий обучить ребенка навыкам редактирования и корректирования
1. Ежедневное проведение «мозговых штурмов» по поводу правил выполнения домашних заданий на первом этапе (см. главу 5) является первым шагом в обучении ребенка навыкам редактирования и корректирования.
«Мозговые штурмы» учат ребенка проверять, что и как он пишет еще во время выполнения домашнего задания. В результате выполненная работа получается намного качественнее и уже на третьем этапе ребенок гораздо охотнее ищет и исправляет свои ошибки.
2. Каждый раз, когда позволяет время, настаивайте, чтобы сначала ребенок выполнил домашнее задание в черновике.
Зная, что задание будет выполняться в черновике, ребенок сможет расслабиться и собраться с мыслями, потому что ему не нужно думать о правилах орфографии и пунктуации, о том, когда использовать заглавные буква, а также о своем почерке. Возможно, вас беспокоит, что выполнение домашнего задания сначала в черновике, а затем в чистовике займет слишком много времени. Но, как ни странно, подобная работа экономит время. Дети и подростки очень скоро начинают получать удовольствие от выполнения домашней работы в черновике, поскольку понимают, что в это время им не нужно концентрироваться на деталях. Даже детям, которые не любят делать домашние задания, требуется гораздо меньше времени, чтобы приступить к работе и закончить ее.
– Попросите ребенка, когда он будет писать домашнее задание в черновике, оставлять после каждой заполненной строчки дополнительную свободную строку. Позже этот интервал можно будет использовать для исправлений и дополнений.
– Попросите ребенка пользоваться карандашом, работая в черновике. Учите его зачеркивать ошибки, а не стирать их, чтобы не прерывать мыслительный процесс.
– Пока ребенок пишет – либо в черновике, либо уже в чистовик, – ничего не исправляйте, не советуйте, не подсказывайте, не подталкивайте, не указывайте, не поднимайте брови и не говорите: «Ты уверен?»
– Исключением из этого правила о пользовании черновиком может быть подготовка к экзамену, когда письменная работа должна отвечать правилам выполнения экзаменационных работ.
– В конце концов (но для этого потребуется больше времени, чем вам хотелось бы) потребность в черновике отпадет, потому что ребенок научится редактировать и корректировать работу во время ее написания, что со временем приведет к более качественному выполнению домашних заданий.
3. Обращайте внимание на то, чтобы слова и фразы, используемые ребенком, не были расплывчатыми или искаженными, раздутыми или часто повторяющимися, слишком помпезными или просто неоднородными и незрелыми.
Не позволяйте ребенку частично корректировать текст непосредственно в черновике: в конечном итоге его работа получится запутанной и непонятной. Если вы знаете, что ребенок еще не умеет достаточно хорошо излагать свои мысли, ему нужно будет научиться упрощать и прояснять свою точку зрения. Следующие три шага помогут вам научить ребенка ясно выражать свои мысли:
– Попросите ребенка рассказать вам, о чем он хочет написать, а сами в это время кратко, четко и аккуратно запишите каждый пункт на отдельном листочке. Дети могут говорить лучше, чем писать, и они чувствуют себя увереннее, когда говорят, поэтому этот шаг поможет устранить многие проблемы.
– Затем попросите ребенка расположить листочки в том порядке, в котором он хочет раскрыть эти пункты.
– А теперь попросите ребенка написать одно или несколько предложений по каждому из этих пунктов.
Со временем, выполняя эти три шага, ваш ребенок научится более зрело выражать свои мысли. Эта техника работает, даже когда ребенок не может придумать, о чем ему написать. В таком случае родитель может натолкнуть его на мысль, задавая специальные наводящие вопросы: кто? что? когда? где? почему? как? какой?
4. Если возможно, сделайте перерыв между этапом выполнения письменной работы и этапом исправления ошибок.
Каждый раз, когда у вас будет такая возможность, переносите этап исправления ошибок на следующий день. Если это невозможно, сделайте хотя бы небольшой перерыв. Это позволит ребенку переключиться с процесса создания своей работы на процесс ее оценивания.
