В противном случае учителей может озадачить или показаться подозрительным тот факт, что ваш ребенок начал писать сочинения намного лучше. Отличный способ проинформировать учителей – это отправить в школу черновик вашего ребенка вместе с выполненным домашним заданием.
Работа над орфографическими ошибками
Работа детей и подростков над орфографическими ошибками не только улучшает качество их работы. Редактируя ошибки, дети запоминают, как правильно писать слова, и у них формируется привычка думать о правописании. Существует несколько полезных способов научиться находить и исправлять орфографические ошибки. Я рекомендую вам поэкспериментировать с каждым из них.
– Чтобы помочь ребенку научиться находить и исправлять орфографические ошибки в своей работе, составьте список слов, которые состоят из пяти и более букв и которые он написал без ошибок в сочинении в черновике. Затем попросите ребенка проверить свою работу, чтобы посмотреть, какие слова из его сочинения не попали в ваш список. Если ребенок будет сравнивать слова в черновике с теми, которые написаны в вашем списке, у него со временем улучшатся внимание и память. Как только он находит и исправляет слова с ошибками, вы сразу добавляете их в список правильно написанных слов. Тот факт, что список растет, увеличит мотивацию ребенка, особенно если вы поддерживаете его большим количеством описательной похвалы.
– Помимо этого, составьте постоянный список (который будет со временем меняться) слов, которые ребенок часто пишет с ошибками. Просите его обвести эти слова в своем черновике, а затем сравнить их с внесенными в список.
– Если есть время, попросите ребенка проверить правописание каждого слова в его работе, которое состоит более чем из пяти, шести или семи букв. Сначала попросите его просмотреть свой рассказ или сочинение, найти все эти слова и обвести их, а затем проверить, правильно ли они написаны.
– При проверке орфографии попросите ребенка прочитать слова без привязки к контексту, например, читая сочинение с конца, слово за словом. Это нарушит естественную тенденцию замечать только то, что хочется, или то, что там должно быть, а не то, что действительно написано на странице.
– Выделите время, чтобы помочь своему ребенку понять, какую именно ошибку он допустил. С практикой эта диагностическая подсказка (см. главу 11) научит его задумываться об орфографии, когда он будет корректировать текст (и, в конечном счете, когда будет его писать). Наиболее распространенными орфографическими ошибками являются:
• незнание правил удваивания согласных при сочетании приставки и корня (подержать вместо поддержать или востановить вместо восстановить);
• неумение различать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение (луг – лук, плод – плот, предать – придать);
• правильное написание всех буквы, но в неправильном порядке (дмара вместо драма);
• незнание правил употребления гласных в личных глагольных окончаниях (он хочет, но мы хотим);
• неправильное написание словарных слов (пальто, пенал, посуда, праздник);
• незнание правил написания гласных после шипящих и «ц» (чудо, щука, час, роща, станция).
В главе 18 я объяснила несколько наиболее эффективных стратегий, которые можно использовать для улучшения навыков правописания.
Проверка пунктуации и правильного употребления заглавных букв
Попросите ребенка проверять пунктуацию и наличие всех заглавных букв в несколько этапов. Сначала тщательно проверьте наличие заглавных букв в начале всех предложений и имен собственных. Затем проверьте наличие точек, вопросительных или восклицательных знаков в конце предложений. Потом попросите ребенка проверить наличие всех запятых и, если необходимо, кавычек.
В русском языке существует множество правил расстановки знаков препинания. Проблема заключается в том, что в классической литературе часто встречаются так называемые авторские знаки препинания, которые не согласуются с общепринятыми правилами пунктуации. Детей, плохо знающих правила расстановки знаков препинания, это может сбить с толку.
Редактирование может показаться ужасным детям (и родителям), если мы будем раздражаться из-за «ошибок по невнимательности». Мы должны помнить, что невнимательность часто является результатом спешки или нежелания заниматься. Если мы найдем время, чтобы обучить наших детей навыкам корректирования, как я изложила в этой главе, ребенок не только захочет обращать внимание на детали, но и его способность делать это значительно улучшится. Вы увидите, как укрепится его уверенность в себе, когда он начнет гордиться своей работой.
Заключение
В прошлом году мне дали очень сложный класс. Он оказался труднее, чем обычно, – дети имели проблемы с концентрацией внимания, абсолютно меня не слушали, плохо выполняли домашние задания или не выполняли их вообще. Время шло, но лучше не становилось; я бы даже сказала, что только хуже. Я чуть не сошла с ума. Я посетила несколько семинаров «Как воспитать ребенка, который слушает, слышит и понимает», поэтому была знакома с пятью основными стратегиями. И я знала, что они работали с моими внуками, но и не думала использовать их в своем классе. Однако решила, что стоит попробовать применить на практике методики по выполнению домашних заданий, которые рекомендует Ноэль. Я учила детей, как выполнять домашнее задание должным образом, и рассказывала о правилах и обязанностях выполнения домашних заданий всем родителям, которые готовы были меня слушать. И случилось чудо: мой класс перестал быть худшим в школе и в настоящее время считается самым лучшим! На это ушел целый семестр, и мне не всегда было легко, но это того стоило. Улучшилось поведение детей, а также качество их работы – как в классе, так и дома. Теперь я знаю, что стратегии, о которых говорит Ноэль, могут помочь детям улучшить поведение, повысить успеваемость и мотивацию, даже детям с трудностями в обучении, даже тем, кто плохо себя ведет и постоянно отвлекается, что раньше очень выводило меня из себя.
Учитель 7-го класса
Начав применять эти эффективные стратегии на практике, вы очень скоро заметите (часто в течение нескольких дней и уж точно – в течение нескольких недель), что отношение ребенка к учебе значительно улучшилось, концентрация его внимания стала более длительной, он стал намного успешнее справляться с домашними заданиями. Как и в случае с введением любой новой обязанности или с изучением нового навыка, первые несколько недель, скорее всего, будут самыми трудными как для вас, так и для ваших детей. Но если вы не отступите, то уже в течение нескольких месяцев увидите значительный прогресс. Для большинства детей, чтобы они снова начали учиться и почувствовали уверенность в себе, вполне достаточно будет составить простой и реальный план выполнения домашних заданий.
Но некоторые дети – как правило, те, у кого более серьезные проблемы с учебой, – вряд ли справятся без посторонней помощи. Когда родители обращаются за этой помощью к специалистам, то, как правило, теряются, потому что на сегодняшний день существует множество способов помочь ребенку, имеющему трудности с учебой. Некоторые из этих способов хорошо известны и уважаемы, другие пока еще недостаточно себя зарекомендовали и менее популярны. Для того чтобы помочь ребенку раскрыть свой потенциал, родители могут записать его на корректирующие занятия, использовать обычные или альтернативные методы обучения и даже медикаментозное лечение. Какой бы подход вы ни выбрали, всегда найдутся родители, которые будут считать его очень полезным для своего ребенка, а также те, которые не заметят никаких улучшений.
