А вполне реалистично ожидать от мальчика, что он будет получать какое-то количество замечаний, учиться, скорее всего, будет неровно, и хорошие оценки, если все сложится удачно, он станет получать в старшей школе. Мальчики при сильном давлении на них со стороны родителей гораздо раньше утрачивают учебную мотивацию, попросту говоря, перестают учиться и, в силу своего природного упрямства, оказываются в печальном положении как раз тогда, когда от успеваемости начинает зависеть довольно многое: написание ГИА и ЕГЭ, получение аттестата.
Конечно, родители, которые требуют от младшеклассника хороших оценок, как раз усердно «думают о его будущем». Им кажется, что если во втором классе ребенок получил «два» по чтению или математике, то уж в институт он точно не поступит.
Буквально «сегодня он играет джаз, а завтра Родину продаст» – знакомая логика?
Никакой проверки здравым смыслом эта логика не выдерживает. Как правило, когда мы так переживаем из-за отметок и замечаний, за этими переживаниями стоят наши личные страхи, наш перфекционизм и какие-то истории про нас, а совсем не про нашего ребенка. Помните, когда в разговоре об ожиданиях относительно пола ребенка мы подробно говорили об источниках ожиданий? Здесь все то же самое: ожидания, которые диктует нам наше подсознание, – просто прокрустово ложе, в которое мы пытаемся уложить нашего собственного (очень маленького!) ребенка.
Так что же, ничего не ожидать от него? Ну что вы, я совсем вас к этому не призываю, да это и невозможно. Другое дело, что всегда нужно понимать, с кем мы на самом деле имеем дело, и что можно реально ожидать в данной ситуации, какие цели и задачи ставить.
А по-настоящему важно, чтобы, во-первых, ваш обычный, живой и хороший мальчик как можно дольше сохранил желание учиться, несмотря на неудачи, двойки, трудности и тягомотину. Во-вторых – чтобы вы постепенно передали вашему крошке ответственность за его уроки, оценки, собранные портфели и всю остальную школьную деятельность. И в-третьих – чтобы вы сохранили с вашим ребенком теплые человеческие отношения, и к самому трудному периоду – подростковому возрасту – между вами осталась бы та прекрасная связь, которая и называется детско-родительской любовью.
И, если вы согласны с тем, что, в конечном счете, именно эти задачи важны и именно в таком направлении нужно двигаться, то давайте вместе подумаем, как действовать. Что поможет вашему ребенку как можно дольше сохранять желание учиться? По-настоящему, всесторонний ответ на этот вопрос знаете только вы и он, ведь каждый человек уникален, правда, и ваш малыш не исключение.
Но есть и общие рекомендации. Помните, мы говорили о том, что ребенку надо отвечать на его бесконечные «как?», «зачем?», «почему?», давать возможность исследовать окружающий мир, объяснять технику безопасности, но разрешать «опасные мальчишеские игры», не ругать за фантазирование? Все это способствует естественному мальчишескому любопытству и желанию исследовать мир, помогает вырасти и развиться, а следовательно, найти что-то интересное в школьных предметах.
Коль скоро вашему ребенку с трудом даются какие-то предметы, ищите его сильные стороны, развивайте таланты, пусть он будет хоть в чем-то успешен. Это поможет ему понять, что он не полный неудачник и что если стараешься и тренируешься, то рано или поздно все получится.
Перед тем как отдавать мальчика в школу, не поленитесь, сходите к психологу, проверьте его психологическую готовность к школе. Психологическая готовность к школе отличается и от физической готовности, и от готовности интеллектуальной. Родители часто думают, что раз мальчик научился читать, писать и считать, то к поступлению в школу он готов, «иначе пересидит». Что пересидит? Не ясно. Школа ведь не тюрьма: раньше сядешь – раньше не выйдешь.
И школьные требования, как ни странно, это совсем не умение считать, писать, читать. На выходе из начальной школы этому научат любого, хоть ребенка с посредственными способностями, хоть умницу-разумницу. Школьные требования – прежде всего, умение всячески контролировать себя, соблюдать правила, выдерживать нагрузку, концентрировать внимание.
Специалист-психолог обращает внимание, насколько личность ребенка дозрела, чтобы он мог соблюдать школьные требования, и еще изучает мышление ребенка – сформировались ли у него представления о постоянстве формы, числа и размера, начинает ли он улавливать причинно-следственные связи.
Уровень развития мышления не зависит от того, сколько «развивалок» ребенок посетил, сколько ученых степеней у родителей и бабушек-дедушек, сколько книжек ему прочли, и насколько хорошо он сам считает или читает. Так же, как от всех этих показателей не зависит, в каком возрасте у него начнут меняться зубы.
Уровень развития зависит от степени физиологической зрелости мозга и от темпа развития личности ребенка, то есть от неподконтрольных нам характеристик – это естественный процесс, который идет в том темпе, который определила природа. От того, насколько ребенок подрос личностно и умственно, зависит, как он будет усваивать школьную программу. Если она окажется по возрасту и по силам, то вызовет интерес и увлеченность, а значит, желание учиться не пропадет. В противном случае могут возникнуть разочарование и бессилие.
Отдельно хотелось бы сказать о «речевых» детях. В предыдущем разделе мы говорили о том, насколько важно пораньше обратиться к специалистам, если ребенок плохо говорит. Увы-увы, в начальной школе основные умения, которые необходимо освоить, лежат в области речевого интеллекта, и все дети, у которых есть трудности с речью, автоматически оказываются в группе риска! А мы помним, что мальчишки – преимущественно кинестетики, и у них, как правило, доминирует неречевой компонент интеллекта.
Частенько мне приходится слышать от педагогов старой закалки: «Раньше никакой дисграфии и дислексии не было, и все учились, а это все новомодные выдумки!» Ну, во-первых, действительно, «речевых детей», то есть будущих дисгарфиков и дислексиков, стало гораздо больше. Но хочу напомнить, что того же Эйнштейна выгнали из начальной школы и долгое время считали умственно отсталым именно из-за тяжелой дислексии!
Такие дети были всегда, причем часто – именно одаренные дети. Просто по неизвестным причинам те зоны коры головного мозга, которые отвечают за распознание речи, букв, цифр, у них созревают несколько позже – там как-то иначе формируются связи. Для того чтобы научиться хорошо читать, писать, считать, им нужна помощь, специальные программы, помогающие «обойти» незрелость и выстроить связи в коре особенным, подходящим для них способом.
Если у вас такой ребенок и, особенно, если по каким-то причинам вы упустили момент, когда нужно было заниматься с логопедом, то, пожалуйста, обратитесь к психологу, дефектологу и логопеду сейчас, пока еще не совсем поздно! Внимательно смотрите, как пишет ваш малыш: если он пропускает буквы, переставляет их местами, пишет их зеркально, например Я как R, И как N, Ь как Р, или З как Е – значит, у него есть трудности в распознавании букв, та самая пресловутая дисграфия и дислексия! Из этой же серии ошибок – зеркальное написание цифр, ошибки при счете, когда ребенок отнимает вместо того, чтобы прибавить. Дети с дислексией часто жалуются, что не могут читать, потому что «буквы танцуют». Еще они частенько путают право и лево, зеркально пишут слова, им бывает трудно скоординировать свои движения, например, точно бросить маленький предмет.
