• Признавайте достижения детей: «Я вижу, ты сегодня сам взял с полки одежду и обувь».
• Привлекайте их внимание к тому, какие они способные: «С этими колготками не так-то легко справиться, а ты их натянула совершенно самостоятельно».
• Расспрашивайте их о том, как они приобрели тот или иной навык: «С чего ты начал? Как ты понял, что надо сделать, чтобы получилось? В чем была трудность? Как ты ее преодолел? Что было совсем легко? Что бы ты в следующий раз сделал по-другому? А что – точно так же?»
• После того как навык полностью освоен, больше нет необходимости его обсуждать. Переходите к новой задаче.
2. Выстроить – что ребенок умеет, но не всегда делает? Теперь поработайте над этим. Во второй колонке находится список того, что Люси умеет, но делает, только если ей сказать. Мама заметила, что, среди прочего, Люси уже научилась чистить зубы и накрывать для себя на стол, но не делает этого регулярно. Соответствующие действия еще не вошли у нее в привычку. В данном случае, поскольку девочка уже обладает определенной компетенцией, подготовка будет сравнительно простой и не вызовет у нее сильного нервного напряжения. А так как успех придет довольно легко, у Люси прибавится уверенности, и она охотнее возьмется за освоение следующего, более сложного дела, которое вы ей предложите.
Первым делом мама приглашает Люси поговорить о том умении, которое заметила у дочки (Я заметила, что ты умеешь накрывать на стол для себя, но иногда накрываешь, а иногда нет), и спрашивает девочку, не возьмется ли она делать это каждое утро и каждый вечер. На самом деле мама говорит другое – она спрашивает, не расчистить ли место для тарелочек и стаканов Люси на нижней полке, чтобы ей не требовалось каждый раз просить помощи у мамы.
Помните, что регулярное – каждую неделю или две – приглашение Люси к разговору и обращенная к ней просьба указать, какие новые навыки она собирается освоить, дает ей почувствовать, что ее уважают, считают полноправным членом семьи, и она сама принимает решение. Поэтому она с большей вероятностью будет открыта для выбранного нового процесса.
3. Научить – спросить, показать и дать попробовать. Сначала мама просит Люси показать, как та накрывает для себя на стол и чистит зубы. Теперь у нее есть точная информация, которая позволит ей разбить подготовку на маленькие шажки, которые легко направлять, так что Люси сможет постоянно чувствовать поддержку и радоваться успеху. Предположим, Люси делает все, кроме двух вещей: не завинчивает тюбик с пастой и не ополаскивает после себя раковину. Мама показывает ей, как сделать то и другое.
Затем мама и Люси договариваются о времени, когда Люси будет выполнять выбранную операцию самостоятельно. В данном случае это легко, потому что чистка зубов происходит два-три раза в день, а накрывание на стол – всегда перед другим событием (едой). Мама использует это как возможность закрепить навык, чтобы Люси стала соединять точки, привязывая самообслуживание и помощь старшим к определенному времени дня.
Суммирую:
• Дайте ребенку время, чтобы практиковаться и совершенствоваться.
• Продвигайтесь медленно и последовательно.
• Сосредоточьтесь на одном-двух навыках и ждите, пока ребенок ими полностью овладеет.
В качестве родителя вы продолжите отступать от ребенка, шаг за шагом передавая ему бразды правления, но оставаясь рядом, чтобы его направлять, поддерживать и помогать ему там, где требуется. Дети будут постепенно получать все более активную роль в собственной жизни, вырабатывать чувство ответственности и развивать свой успех, одновременно приобретая уверенность, которая им так необходима. Помните, они получают подготовку, которая понадобится им, чтобы строить активную, богатую и полную глубокого смысла жизнь.
Поскольку у вас есть план и дети, которые вам доверяют, по вашей просьбе участвуют в его подготовке, обучение становится желанным. Вы и оглянуться не успеете, как перейдете к более серьезным и сложным вещам, и дети будут благодарны вам за помощь в приобретении самостоятельности. Без требования, чтобы все получалось идеально с первого раза, и с пониманием того, что всякое обучение требует времени и поддержки, ожидания более реалистичны.
Как только ребенок овладеет очередным умением, переставьте его из второй или третьей колонки в первую. В дальнейшем продолжайте отмечать наличие этих навыков, выражать признательность по поводу того, что ребенок ими пользуется, и радоваться их дальнейшему совершенствованию.
Помните, мы так или иначе проводим время с детьми и что-то при этом делаем. Можно тратить это время на уговоры, посулы, понукания, пререкания, нотации или работу по обслуживанию детей, а можно – на ободрение, поддержку и обучение навыкам, которые сделают детей полезными членами семьи; на то, чтобы помочь им в развитии чувства собственного достоинства, самостоятельности, уверенности в собственных силах. Выбор за нами как родителями.
Цикл подготовки повторяется снова и снова. Постепенно все навыки из второй колонки перемещаются в первую, и остается только третья. К этому моменту вы уже достаточно уверены в себе, детях и плане, и весь процесс внезапно оказывается радостным и плодотворным.
4. Поддерживать – не спешите срывать клейкую ленту, пусть еще побудет. На все нужно время. Все, что осталось, – это спланировать долгосрочную поддержку системы. Чем самостоятельнее становится Люси, чем больше дел она берет на себя, тем легче маме упустить задачу подготовки. Это очень распространенная ошибка; ее причина в том, что девочка уже делает намного больше для себя и по дому, чем другие дети ее возраста, и мама спрашивает себя, не слишком ли многого она ожидает или, быть может, требует от ребенка.
Хочу вас заверить, что для детей ничего не может быть лучше, чем знать и чувствовать в самой глубине души, что родители верят в них, рассчитывают на них, считают их умными и толковыми. Будет ли энтузиазм Люси время от времени спадать? Конечно. В такие моменты отступайте на шаг назад. А все остальное время продолжайте двигаться вперед, поддерживая систему, которая позволила вам продвинуться до нынешней отметки.
• Будьте внимательны, чтобы не скатиться к прежним привычкам. Это может легко произойти, если вы станете отмечать, как много всего умеют ваши дети по сравнению с ровесниками.
• Отдавайте себе отчет в том, что дети могут иногда вдруг о чем-то забыть или заупрямиться. Помните, что это естественно в процессе роста, и не обижайтесь.
• Растите вместе с ребенком. Если дети стали чаще ссориться между собой, они, скорее всего, созрели для того, чтобы поручить им что-то новое. И должна сказать, дети способны на много большее, чем думаем мы, родители.
• Продолжайте искать, чему еще может выучиться ребенок. Старайтесь мыслить широко – детям интересна масса всего, а мы часто забываем о простейших вещах (заменить камеру у велосипеда, составить меню, оплатить счет, спланировать выходные).
• Продолжайте разговаривать с детьми о том, как важно все, что они делают по дому, и как сильно вы на них рассчитываете. Всякому хочется осознавать себя нужным, значимым и вносящим свой вклад в успешное существование семьи.
