«Рассмотри и придумай». Предъявите ребятам картинку с неопределенным изображением (например, репродукцию абстрактной живописи). Нужно придумать по ней рассказ.
«Не выходя из комнаты». Еще раз постарайтесь обратить пристальное внимание на привычную окружающую обстановку, находя в ней такие детали, которым можно обрадоваться. А на что можно рассердиться?
Основное содержание занятия
«Маленькая страна». Это упражнение придумано ученицей третьего класса УВК № 1187 Ирой Харьковой.
Детям предлагается нарисовать страну, в которой можно жить счастливо, в которой есть все, что нужно конкретному ребенку (см. Рабочую тетрадь, 4 класс). Дети закрывают глаза, ведущий дает условный сигнал – например, звонит в колокольчик, символизируя переход в сказочную страну. Открыв глаза, дети начинают рисовать. По окончании работы ведущий обращает общее внимание на несхожесть рисунков, на их содержание, в котором отразился внутренний мир авторов. Делаются выводы об уникальности внутреннего мира каждого и о необходимости бережного к нему отношения.
Важно, чтобы и каждый из детей сумел рассказать о своей маленькой стране одноклассникам, постарался вызвать у окружающих интерес к своему рисунку. Хорошо, если дети зададут друг другу как можно больше вопросов по рисункам.
Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.
Перочинный ножик
– Почему я такой острый? – грустно размышлял перочинный ножик, забираясь в самый дальний карманчик школьного рюкзачка. – Я острый, поэтому меня никто не любит. Я не могу сравнить себя ни с разноцветными ручками, ни с мягкими ластиками. Хозяин мой достает меня очень редко. У него есть точилка для карандашей. Непонятно вообще, зачем я ему нужен. Конечно, как тетрадкам не задаваться и не презирать меня, если ими пользуются на каждом уроке?..
Но перочинный ножик решил не сдаваться.
– Пусть все обратят на меня внимание, – решил он. – Пусть увидят, что я тоже существую. Раз они не замечают меня, я сделаю так, чтобы обязательно заметили.
И он проковырял маленькую дырочку в рюкзаке так, что хозяин и не заметил. Но через нее очень удобно было выскользнуть ручкам, которым надоело трудиться на каждом уроке и хотелось повидать белый свет. Карандашам тоже стало интересно, куда это делись ручки. Они решили последовать за ними. Даже линейка пыталась протиснуться в дырочку, но застряла. Ее-то и увидел хозяин. Он очень огорчился потере ручек и карандашей, побежал их искать, но они уже разбежались по школьному двору.
Ножику стало совсем обидно.
– Надо же, как он их любит! А меня даже не заметил, не подумал, что дырочку проковырял именно я…
И тогда он решил сломаться.
– Пусть и обо мне позаботится хозяин, – подумал он.
Он перелез в большой карман, чтобы хозяин сразу его нашел, пошуршал, покряхтел и сделал вид, что сломался.
Когда хозяин достал ножик, то ничуть не расстроился, а просто выбросил его, точнее – переложил в стол.
– Чего зря носить с собой поломанный нож? – сказал он.
Ножик уже устал обижаться. Но с решимостью продолжал бороться хотя бы за частичку внимания.
Выглядывая из-под стола, он колол коленки хозяина, так что тот весь исчесался и извертелся.
– Сиди спокойно, – делала ему замечание учительница.
Затем ножик придумал такое развлечение: он стал потихонечку ковырять в столе дырочку. А когда сделал это, высунулся наружу так, что хозяин тут же порвал форменные брюки. Тут уже он заметил нож. Сильно разозлился и выбросил его в окно.
Там в траве ножику уже не нужно было делать вид, что он сломался. Дожди поливали его, солнышко сушило. Он начал потихоньку ржаветь.
Как-то раз ножик услышал слабый стон.
– Ох! Как же мне тяжко…
Ножик покрутил головой и увидел в зарослях сорняков маленький колючий кустик.
– Ты кто? – спросил он.
– Я роза, – ответил кустик. – Школьники посадили меня весной и забыли. Сорняки совсем забили меня. Я не могу расти, не могу цвести.
– Я помогу тебе! – встрепенулся ножик. – Ведь я же острый.
Он старательно срезал все сорняки вокруг кустика, а потом срезал их каждый день. Конечно, ножик и роза подружились. Кустик вскоре вырос, дал бутоны, а потом большие красные цветы. Ножик не уставал любоваться ими. Поэтому не сразу разобрал знакомый голос хозяина. Он разговаривал с какой-то девочкой. Вдруг девочка увидела розу.
– Какая чудесная, – сказала она и потянулась к ней, желая сорвать цветок, но больно укололась.
Ножик не успел пожалеть ее, как хозяин взял его в руки.
– О, мой нож, зря я его тогда выбросил, – сказал он. – Острый какой.
Хозяин срезал самый большой красный цветок и подал его девочке.
– Это тебе, – сказал он.
Затем он бережно обтер ножик и положил его в карман.
– Как здорово, что я его нашел, – продолжил хозяин. – Я собираюсь с отцом на рыбалку. Он мне там наверняка будет нужен.
– Как хорошо, что я такой острый, – подумал нож.
Вопросы для обсуждения
– Почему в начале сказки ножик чувствовал себя несчастным? Чего он не понимал?
– Как ножик понял, что его особенность – острота – представляет ценность для окружающих?
– Как бы вы описали его внутренний мир?
Занятие 9. Мой Внутренний мир и мои друзья
Разминка
«Не разбуди». Водящий садится на стул спиной к классу, закрывает глаза. Один из ребят подкрадывается к нему и кладет на голову лист бумаги. Его задача сделать это так тихо, чтобы водящий ничего не почувствовал.
«Штирлиц». Ведущий раздает ребятам листочки, на каждом из которых написано имя одноклассника. Каждому предлагается в течение трех минут незаметно следить за указанным в листочке человеком и записывать его действия. При этом нужно пытаться определить, кто следит за ним самим. Побеждают те, кто сумеет отгадать, кто за ними следил, а сами останутся незамеченными.
Основное содержание занятия
«Интерес к внутреннему миру». Ведущий предлагает ребятам обсудить вопросы:
– Нравится ли людям, когда окружающие проявляют интерес к их внутреннему миру? Какими способами можно проявлять такой интерес?
«Иголки». Есть люди, которые боятся впустить в свой внутренний мир окружающих и как будто надевают на себя иголки, которыми колят тех, кто пытается к ним приблизиться. Ведущий спрашивает ребят, встречались ли им такие люди и как они себя ведут.
Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.
