Для того чтобы преодолеть формирование такого отношения к жизни в целом и к обучению в частности, всего-то и нужно, что избавить своих детей от страха ошибаться. Превратить допущение ошибок в увлекательную и познавательную игру. На самом деле это не так уж и сложно. Первое, что нужно – это научить ребенка иначе относиться к допущенным им ошибкам. Ошибка – это не плохо. Ошибка это не то, чего никогда не нужно совершать, ошибка это не показатель твоих неспособностей в чем-то. Ошибка показывает направление, в котором следует двигаться, ошибка – это возможность разобраться в чем-то досконально, что-то лучше понять и в дальнейшем не допускать ошибки. Но не допускать их уже не потому, что ты боишься их допустить, а потому, что в этом вопросе ты уже разбираешься.
Второе, что помогает изменить отношение детей к школе и сделать ее понятной и полезной – это понимание того, для чего школа нужна ребенку. У многих детей не хватает целесообразности в их обучении.
Однажды, ко мне на прием попал Рома. Роме было 12 лет, и привел его папа. Я всегда очень удивляюсь и радуюсь, когда на прием к психологу своих детей приводят отцы. Дело не в том, что меня это удивляет как факт. А в том, что приятно видеть заботу и участие отца в воспитании своего ребенка. Кроме того, приятно осознавать, что вместо того, чтобы выбрать стандартный мужской прием воспитания в виде ремня, или стандартный женский в виде "закончи четверть на "отлично" и я тебе что-нибудь куплю" взрослые люди принимают взрослые решения и по-взрослому начинают решать проблемы своих детей, опять-таки, относясь к ним, как к взрослым.
Папа Ромы – мужчина интеллигентный и физически заставлять своего сына любить учебу он не собирался. Доводы, которые он приводил, о том, зачем его сыну необходимо учиться, понимания со стороны Романа не нашли. В связи с этим папа Ромы решил, что его сыну следует выслушать другие точки зрения на проблему. Сразу хочется сказать, что впечатление двоечника и хулигана Рома не производил. Каких-то проблем со школьной дисциплиной у него не было. Просто Роме учиться не нравилось, какого-то особенного стремления к учебе у него не было. Тихо и прилежно Рома получал свои тройки и четверки и ни на что больше не претендовал. Папе же Романа хотелось видеть в своем сыне стремление к чему-то большему. Ему самому учиться нравилось, и он с удовольствием вспоминал свои школьные годы. Поэтому несколько недоуменно воспринимал такое отношение к учебе своего сына.
Когда я спрашивал у Ромы, почему он не хочет учиться хорошо, то Рома ответил: мне не интересно. На самом деле сделать так, чтобы ребенку было интересно учиться – задача учителей. Но и родители могут повлиять на то, чтобы их ребенок с интересом относился к своей учебе.
– Что, совсем-совсем не интересно? Ни один предмет не нравится? – спросил я у мальчика.
– Черчение нравится, – ответил мне Рома без энтузиазма.
Обычно, когда родители объясняют своим детям, для чего им нужно учиться в школе, они аппелируют к тому, что без учебы ребенок ничего не добьется в жизни. Но мотивация от обратного – далеко не самый лучший метод.
– Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? – спросил я у Ромы.
Рома ответил мне, что хочет стать архитектором. Чуть позже выяснилось, что Рома не всегда хотел быть архитектором и был не уверен в том, что захочет им быть через несколько лет.
Я повторил Роме слова, которые в свое время мне сказал мой отец:
– Рома, твоя учеба в школе – это только твое дело. Твой отец ведь не ругает тебя за оценки? Он просто за тебя беспокоится. То, что было нужно ему, он уже давно выучил. Есть одна вещь, которую он понимает, но до этого момента правильно тебе еще не объяснил. Дело не в том, что без учебы в школе (без хорошей), ты ничего в жизни не добьешься. Великие люди не все имели законченное среднее образование, а большие деньги можно и без него заработать.
– У Пушкина, вообще единица по математике была… Но дело в том, что прямо сейчас ты еще не знаешь, кем ты будешь, когда вырастешь. Вчера ты хотел быть пожарным, сегодня – архитектором, а через год, может быть, захочешь стать юристом. В школе тебе дают много знаний, которые, скорее всего, тебе в жизни не пригодятся. Но, если ты будешь хорошо разбираться во многих предметах, это даст тебе больше возможностей при выборе профессии. Если ты хорошо будешь чертить, то ты, конечно, сможешь стать архитектором. Но, для того, чтобы проектировать здания нужно еще знать физику, какой высоты и ширины должно быть здание, чтобы нормально стояло, химию – из чего нужно сделать, чтобы оно не развалилось, биологию, наверное, математику. Но, если ты сконцентрируешься только на этих предметах и, вдруг, захочешь стать журналистом, или биологом, или еще кем-нибудь и вдруг поймешь, что у тебя по этим предметам завал, то тебе придется тратить уйму времени, чтобы наверстать и понять то, что ты упустил и не понял. У тебя будет завал. А если ты будешь нормально во всем этом разбираться, то при выборе профессии у тебя будет больший выбор. Поэтому, если ты не сможешь вдруг стать тем, кем захочешь, то должен будешь понимать, что это случилось только потому, что в свое время ты чего-то не выучил в школе, потому что тебе это было не интересно. Ты в школе учишься не для меня, не для папы с мамой и не для учителей. Учителя просто делают свою работу, а то, примешь ты это, запомнишь ли и будешь ли пользоваться всем этим – это только твой выбор.
– Твоим родителям, по большому счету, не нужно, чтобы ты хорошо учился, но они хотят, чтобы ты был счастливым. Не только сейчас, когда много свободного времени и у тебя есть выбор учиться или нет, но и когда ты вырастешь. Они хотят, чтобы ты работал там, где хочешь, а не там, где придется из-за того, что ты сам закрыл для себя какие-то возможности.
Они беспокоятся не из-за твоих оценок, не из-за того, что им стыдно или еще из-за чего-то. Они переживают, что ты сейчас можешь сам закрыть перед собой какие-то двери, а потом, вдруг, захочешь в них попасть.
Если ты хочешь, то можешь не учиться, ты только должен понять, что ты учишься не для папы с мамой, а для себя. И в школу ты ходишь не для того, чтобы получить там хорошие оценки, а для того, чтобы узнать что-то, что тебе может в жизни пригодиться.
Через несколько недель после встречи с Ромой ко мне на консультацию пришел его папа. Он сказал, что отношение сына к учебе заметно изменилось. Отец уже не проверяет его дневник, а вечером они просто разговаривают о том, что Роме было сегодня в школе интересно, а что нет. Самое интересное, что папа пришел узнать, в какой книге было написано то, что я говорил его сыну, "там все настолько угадано, я действительно так думал, просто говорил по-другому" – сказал мне он.
Вот, наверное, из-за этих слов я и пишу то, что пишу, чтобы какой-нибудь хороший отец тоже мог прочитать то, что он думает, но говорит как-то по-другому и сказать своему ребенку так, чтобы тот его правильно понял.
Проблема многих родителей заключается в том, что они не умеют доносить до другого человека то, что хотят сказать. Мы пользуемся нашим шаблонным, стандартным набором фраз, экономя время и силы, втискивая в уже готовые формулировки свои индивидуальные смыслы, а затем удивляемся, что нас неправильно поняли.
