С другой стороны, количество студентов росло из-за распространения новых представлений о ценности образования – здесь важную роль сыграло движение гуманизма (который способствовал возрождению интереса к античным авторам) и переосмысление религиозных истин на волне протестантской Реформации. Основой высшего образования в Средние века было богословие, право и медицина – предметы, полезные только для узких специалистов. Многие люди не видели надобности даже в элементарном обучении чтению, письму и счету. Но протестанты, которые начиная с 1520-х гг. взяли штурмом половину континента, так не считали. Одно из основных различий между протестантами и католиками заключалось в убеждении первых, что для поклонения Богу людям не нужен посредник (то есть священник) – все, что нужно знать, уже написано в Библии, в том числе в ее переводных версиях. Внезапно чтение оказалось новым путем к спасению, и у каждого верующего появилась веская причина, чтобы узнать, что означают эти завитки на бумаге. Стремясь вернуть людей к исконной христианской вере, многие протестанты выступали за передачу школьного образования, ранее находившегося в ведении монастырей, в руки государства. Идея была подхвачена амбициозными монархами, стремившимися укрепить свой авторитет, что привело к открытию массы новых государственных университетов.
Гуманизм зародился в предыдущем столетии, и не последнюю роль в его развитии сыграл человек по имени Петрарка (1304–1374). Одержимый Древней Грецией и Древним Римом, Петрарка путешествовал по самым известным местам Античности, собирал монеты и даже писал письма умершим знаменитостям прошлого. Кроме того, он был политиком, и ему удалось найти родственные души среди флорентийской знати. Его стараниями флорентийские градоправители оказались окружены почти осязаемым мифологическим ореолом: они стали воплощением древнеримских республиканцев, хранителями гражданских добродетелей, защищающими их от современного воплощения имперского разврата – папства. В современной ему Италии Петрарка снова вызвал к жизни политические дебаты античного мира.
Когда в следующем столетии сокровищница классических произведений была восстановлена и заново издана с помощью чудесного изобретения Гутенберга, мечта Петрарки о возрождении античного величия вдруг стала реальностью, и это придало образованию новый престиж и смысл. Со временем акценты сместились, и средневековую учебную программу сменили так называемые гуманитарные науки: грамматика, риторика, история, поэзия и философия морали – отрасли знания, направленные не на обучение узких специалистов, а на воспитание способных и добродетельных граждан. Эта учебная программа, предназначенная для более широкой аудитории, вдохновила появление ряда новых школ. В некоторых из них идея расширения доступа к общему образованию была переосмыслена еще более радикально. В светскую школу-интернат Витторино да Фельтре «Дом радости» принимали не только мальчиков, но и девочек, которые также могли воспользоваться учебной программой, составленной по античным образцам и включавшей, среди прочего, рисование, музыку и физическое воспитание [30].
Всего за один век роль образования в глазах общества изменилась, превратившись из диковинки, предназначенной для немногих, в массовое средство раскрытия человеческого потенциала.
Всеобщее образование
В наше время мы перевели гуманистическое стремление к воспитанию достойного активного гражданина на юридический язык прав человека. Статья 26 Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 г. и являющейся первым глобальным определением прав, которыми обладают все люди, утверждает: «Каждый человек имеет право на образование» и «Образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности».
Мы немало продвинулись на пути к реализации этой концепции, начав с основы любого образования – грамотности. В 1980 г. почти половина мирового населения (44 %) было неграмотным. Сегодня, несмотря на быстрый рост численности населения, эта доля значительно сократилась и составляет всего лишь одну шестую. Всего через десятилетие ряды человечества пополнились тремя миллиардами грамотных. Интернет, как ранее книгопечатание, стал эффективным новым поводом научиться читать и писать. Среди молодежи неграмотность составляет всего 10 %, и эта цифра постепенно снижается – а это значит, что почти все будущее поколение взрослых будет обладать базовыми навыками, позволяющими воспользоваться новыми информационными ресурсами человечества [31].
Переход на следующую ступень, то есть введение организованного школьного обучения, также происходит во всем мире. С 1990 г. число детей, посещающих начальную школу, в странах Центральной и Южной Африки возросло более чем в два раза, и по состоянию на 2015 г. в развивающихся странах 91 % детей младшего школьного возраста посещали учебные заведения (для сравнения, в развитых странах этот показатель равен 96 %) [32].
Сейчас во всем мире 18 детей из 20 заканчивают начальную школу и переходят в среднюю (для сравнения, в 1990 г. таких детей было 15 из 20) [33]. В разных регионах прогресс происходит неравномерно, но явный регресс наблюдается лишь в немногих странах.
Важно отметить, что гендерный разрыв в школьном обучении девочек и мальчиков быстро сокращается. Это важно, поскольку убеждение, будто гендер должен каким-то образом ограничивать жизненные шансы личности, отвратительно, а также в силу того, что обучение девочек в целом идет на пользу обществу. Женщины, получившие образование, имеют меньше детей и, следовательно, меньше шансов умереть во время родов и больше заинтересованы в трудовой занятости. Кроме того, они дают больше возможностей своим детям. Дети более образованных матерей имеют больше шансов родиться здоровыми, выжить в младенчестве и получить необходимые прививки. Они также проводят больше часов в неделю за учебой, успешнее сдают экзамены и в целом имеют более здоровые пищевые и жизненные привычки, одновременно отвергая вредные привычки (например, курение) [34].
В силу всех этих причин развивающиеся страны в последнее время прилагают много усилий в области женского образования и добиваются потрясающих результатов. С 1990 г. показатели женского начального образования выросли с 73 до > 87 %, а женского среднего образования с <40 до >61 % [35]. Здесь темпы прогресса также зависят от региона – в арабских государствах и Южной Азии процесс идет быстрее, в Центральной и Южной Африке медленнее, но все эти изменения направлены в положительную сторону. В настоящее время в половине развивающихся стран число девочек, обучающихся в школе, равно числу мальчиков, а в трети стран девочек даже больше. В некоторых странах скорость изменений превзошла все ожидания. Всего за десять лет в Марокко ситуация с зачислением женщин в учебные заведения достигла того уровня, на достижение которого США потребовалось почти полвека [36].
Как раз на высшей ступени, а именно в области высшего образования, были достигнуты самые быстрые и значительные успехи, в основном за счет его расширения в развивающихся гигантах – Китае и Индии. Во всем мире доля выпускников средних школ, поступающих в высшие учебные заведения, с 1990 до 2014 г. выросла более чем в два раза: с <14 до >33 % [37]. По нашим собственным оценкам, количество людей, получивших высшее образование, сегодня больше, чем общая сумма людей, получивших высшее образование за всю историю человечества до 1980 г. Каждый год к этой сумме прибавляются от 25 до 50 миллионов новых обладателей ученых степеней. Массовые открытые онлайн-курсы (МООК), такие как Khan Academy и Coursera, помогают еще быстрее увеличить эти показатели.
