Большинство родителей не могут разобраться в том, насколько выполнимые задачи они ставят перед своими детьми. В состоянии неуверенности родитель скорее продолжит подстегивать своего ребенка, превосходя его возможности, чем допустит послабление. Это одна из причин, по которой можно легко угодить в ловушку давления и начать слишком сильно воздействовать на своего ребенка. В результате ребенок рискует упустить важные жизненные уроки. Ранее мы говорили о ловушках, попав в которые, родители стремятся во всем выручать своих детей. В этой главе мы расскажем о некоторых простых закономерностях, знание которых поможет родителям понять, чего они могут ждать от ребенка на каждом уровне его развития, и корректировать свои ожидания. Начнем с основных положений теории стадий развития.
Теории стадий развития
Теория стадий развития описывает процесс развития ребенка как последовательность определенных этапов. Каждому из них соответствует особый набор навыков, которые приобретаются именно в этот период и не раньше. В психологии идея периодичности разрабатывается уже не один десяток лет, и за это время было создано несколько уникальных теорий, авторами которых стали известные и влиятельные психологи: Джон Боулби, Зигмунд Фрейд, Абрахам Маслоу, Эрик Эриксон, Маргарет Малер и Жан Пиаже. Несмотря на отличия во взглядах, все ученые сходятся в том, что процесс развития представляет собой предсказуемую последовательность.
Мы в своей работе с детьми и семьями в большинстве случаев руководствуемся знанием этих теорий. Очень важно понимать, чего следует ожидать от ребенка, исходя из его возраста и уровня развития. При анализе каждого конкретного случая мы учитываем степень социального, эмоционального, когнитивного и физического развития ребенка, а также уровень его образования и даем родителям рекомендации, соответствующие его случаю. Иногда рекомендуемые нами меры основываются на общей теории развития, а иногда они направлены на конкретный навык (или набор навыков), который формируется медленнее, чем обычно. В обоих случаях ключевым фактором является готовность ребенка.
Большинство известных теорий развития охватывают не только детство человека, а весь жизненный цикл. В этой главе мы познакомим вас с тремя самыми популярными и наиболее изученными теориями применительно к детям и подросткам нынешнего поколения.
Теория № 1. Социальное развитие у детей
Теория психосоциального развития, созданная Эриком Эриксоном, – одна из наиболее известных в психологии личности. Она базируется на идее о том, что дети и подростки на разных стадиях своего развития сталкиваются с определенными кризисами
{15}. Если им удается справиться с ними и понять, что делать, они становятся более приспособленными и более зрелыми
{16}. Главное здесь, как и в большинстве теорий, в том, что ребенок должен пройти через кризис. Например, ему предстоит провести день с няней, которую он видит первый раз, или решить, с кем он будет сидеть во время обеда в школьной столовой в первый учебный день. Обе ситуации способны вызвать у ребенка тревогу, и результатом в обоих случаях будет либо необходимость дальнейшей практики, либо положительный опыт. Перед ребенком не стоит задача преодолеть кризис единожды, скорее, ему предстоит годами развивать способность справляться с подобными кризисами. Дети что-то предпринимают, ошибаются и в следующий раз придумывают что-то новое, находят другой вариант. Представления ребенка о себе и его отношение к жизни зависят от того, удастся ли ему разрешить проблемы, которые возникают перед ним на каждой стадии. Если опыт оказывается положительным, а урок преодоления трудности усвоенным, то он переходит на следующую стадию с чувством уверенности в своих способностях. Если ребенку не удается справиться с проблемой, он сталкивается с негативными последствиями, у него либо появляется неуверенность в себе, либо возникает искаженное понимание своей роли в социальных взаимодействиях. Такие дети продолжают взрослеть физически, но на психологическом и эмоциональном уровне остаются менее развитыми, чем их сверстники.
Вот краткое описание стадий психосоциального развития. Как вы скоро сами убедитесь, в большинстве случаев развитие происходит естественным путем.
1. Младенчество (рождение – 18 месяцев). Первая стадия, которую выделяет Эриксон, – это младенчество. Базовый конфликт, возникающий на этой стадии, называется конфликтом доверия и недоверия. Этот крайне важный этап связан с удовлетворением основных потребностей. Младенец всецело зависит от человека, который за ним ухаживает: обеспечивает его питанием, окружает постоянной заботой и любовью. И если этот человек вызывает доверие, младенец в итоге научается доверять, и напротив – он научится не доверять, если взрослый будет непоследовательным или равнодушным. Если опыт ребенка на этом этапе будет положительным, то, став старше, он будет более склонен доверять людям.
2. Раннее детство (18 месяцев – 3 года). Вторая стадия – раннее детство. Базовый конфликт этого периода – самостоятельность с одной стороны и стыд и сомнение с другой. Дети стремятся к независимости и бо́льшему личному контролю над окружением и собственным телом. В частности, именно в этот период дети обыкновенно обучаются туалету – это одно из проявлений самостоятельности и контроля за телом. Каждый день можно наблюдать, как ребенок буквально сражается за свою независимость: скажем, он вдруг может решить, что не хочет спать днем или что ему не нравится какой-то определенный продукт. Он хочет самостоятельно подниматься по лестнице и противится тому, чтобы взрослый нес его на руках или держал за руку, или пытается сам забраться в детское автомобильное кресло. Если ребенок не начинает развивать самостоятельность и самоконтроль или если ему не позволяют этого сделать, у него могут возникнуть чувство стыда и сомнение в собственных силах. Понятно, что не во всех случаях можно предоставить малышу полную свободу действий. Естественно, взрослые на этом этапе должны оказывать ребенку определенную помощь, это не помешает его личностному росту. Проблема возникает, когда родители считают допустимым делать за ребенка абсолютно все и препятствуют развитию чувства автономии.
3. Дошкольный возраст (3–6 лет). Основной конфликт этой стадии – инициативность против чувства вины. В это время развивается независимость и любознательность. Ребенок начинает исследовать свою способность влиять на окружающий мир, манипулируя окружающими его предметами. Источником развития становится игровая деятельность. Ребенок сам инициирует игру или ждет, пока другие решат, во что они будут играть? Делится ли он игрушками или забирает их и уносит с собой, чтобы они больше никому не достались? Дети становятся настойчивыми, они стремятся скорее инициировать некие события, нежели пассивно ждать, пока с ними что-нибудь произойдет. Если стремление к инициативе реализуется успешно, ребенок чувствует свою силу и обретает уверенность в себе. Однако дети, которые прикладывают слишком много или, напротив, слишком мало усердия, могут столкнуться с неодобрением, что приведет к возникновению чувства вины. Чаще всего дети не понимают, почему окружающие осуждают их инициативу. Они испытывают негативные эмоции скорее из-за того, что их попытки проявить самостоятельность не увенчиваются успехом. Практика учит ребенка действовать так, чтобы результат оказался положительным.
