Лучше всего это демонстрирует тщательно изученный сензитивный период освоения речевого навыка
{22}. Маленькие дети быстро устанавливают связи, необходимые для воспроизведения звуков, – именно это и происходит в сензитивный период
{23}. Всего за пару лет они переходят от невербального общения к беглой речи. Чем больше малыши пользуются речью, тем больше укрепляются синапсы, отвечающие за воспроизведение звуков. Связи для звуков, которые ребенок не слышит, ослабевают (отсекаются). Аналогично, в мозгу ребенка, который с раннего возраста слышит несколько языков, разовьются и укрепятся связи с бо́льшим числом звуков, нежели у ребенка, который взаимодействует лишь с одним языком.
По окончании сензитивного периода человек не теряет способности осваивать новые языки, но этот процесс становится для него более сложным. Представьте, как легко дается третий язык человеку, который уже свободно говорит на двух. Возведение фундамента для многоязычности помогает человеку впоследствии овладевать сходными навыками более естественным путем. То же можно сказать и о других неврологических процессах, например о тех, которые отвечают за решение задач.
Нынешние родители излишне усердствуют в том, чтобы подталкивать детей вперед и оберегать их от ошибок и неудач. Таким образом взрослые ограждают своих детей от опыта, критически важного для той стадии развития, на которой они сейчас находятся. Если ребенок не получит в нужный момент определенного опыта, ему будет гораздо труднее овладеть навыками, когда он станет старше. А действия родителей, которые торопят детей или изолируют их, приводят именно к этому. И напротив, родители, которые позволяют детям самостоятельно исправлять свои ошибки, активно принимать решения, брать на себя ответственность и трудиться ради получения желаемого, предоставляют им хорошие шансы получить опыт, необходимый для развития исполнительных функций.
Исполнительные функции
Исполнительные функции мозга чрезвычайно важны для подготовки детей и подростков к взрослой жизни. Исполнительное функционирование – это способность использовать высокоуровневые процессы, которые позволяют обрабатывать сложную информацию, справляться с задачами и принимать решения. Сюда входит умение планировать, организовывать, отличать важную информацию от второстепенной и действовать в режиме многозадачности.
Когда мы спрашиваем родителей, какие качества им больше всего хотелось бы привить своим детям, прежде чем те повзрослеют, в числе наиболее важных они называют умение общаться с людьми, мыслить независимо, относиться тактично к другим, придерживаться строгой трудовой дисциплины. Все эти способности связаны с исполнительным функционированием. Задумайтесь о том, какие задачи приходится ежедневно выполнять взрослому. Он должен организовывать не только собственный день, но и распорядок других членов семьи; выполнять рутинные действия по уходу за собой (например, принимать душ, одеваться, есть); находить оптимальное время для выполнения поручений, заботиться о детях, работать (что подразумевает целый перечень дополнительных требований, связанных с исполнительным функционированием), отвечать на телефонные звонки, электронные письма и СМС, назначать и организовывать встречи (свои и чужие). Исполнительное функционирование – основа самостоятельности, рациональности и уверенности в себе.
На более сложном уровне исполнительное функционирование позволяет человеку добиваться гибкости и адаптивности мышления. Хорошо, если у вас есть план, но иногда все идет вразрез с тем, что вы запланировали. Исполнительное функционирование дает человеку возможность быстро приспосабливаться к неожиданностям, менять планы и продумывать новые, учитывая при этом интересы других людей, вовлеченных в процесс. Если принять во внимание, что конечная цель родителей – воспитать ребенка, подготовленного к обучению в вузе и взрослой жизни, становится очевидно, насколько важны эти умения.
Рассмотрим типичную студенческую неделю. Во-первых, студент должен ходить на занятия в соответствии со строгим расписанием, обедать и посещать мероприятия в установленное для этого время и т. д. Зачастую это не сложно, потому что дети и подростки привыкают к расписанию. Более сложной оказывается задача самостоятельно планировать выполнение других обязанностей.
• Обычно в учебном заведении составляется расписание на целый семестр, и ребенку необходимо с его учетом выстраивать свои ежедневные планы. Например, преподаватель может заранее, примерно за два месяца, назначить дату промежуточного зачета по первым десяти главам учебника. Значит, в неделю придется читать по одной или две главы и оставить время на то, чтобы усвоить прочитанное. И это только по одному предмету.
• Студенты должны выделять время на выполнение домашнего задания, чтение, подготовку письменных работ и изучение материала почти по каждому из предметов, включенных в расписание.
• Если у студента возникают какие-то сложности с изучением предмета, ему чаще всего нужно самому обратиться за помощью, поскольку преподаватели не всегда следят за этим.
• Кроме того, студент должен еще и обслуживать самого себя: стирать, соблюдать личную гигиену, покупать в магазине все необходимое.
• Студент должен самостоятельно распоряжаться деньгами. Для многих молодых людей это совершенно новый опыт. Возникает необходимость учитывать не только личные траты, но и непредвиденные расходы.
• Многие студенты испытывают достаточно сильное социальное давление, в частности из-за необходимости делить с кем-то комнату (что зачастую тоже оказывается абсолютно новым опытом), встречаться с большим количеством незнакомых людей, соблюдать баланс между свободой, предоставляемой студенческой жизнью, и множеством обязанностей.
Исходя из этого, студенту нужен не один какой-то навык, он должен использовать их все одновременно. Никто не будет спрашивать студента колледжа, доделал ли он домашнее задание, никто не будет следить за тем, чтобы он вовремя вернулся домой, потому что завтра нужно идти на занятия. Ему никто не поможет прийти в себя после нервного срыва, вызванного сильным стрессом. Когда подросток заканчивает школу, его родители часто фокусируются на высоких итоговых оценках, которые, безусловно, играют важную роль при поступлении в университет или колледж. Но, став студентом, ребенок уже не сможет извлечь из итоговых оценок никакой пользы. Ему помогают не высокие оценки, а исполнительные функции.
Те взрослые, которые позволяют ребенку самому думать над решением проблемы, а не вмешиваются, чтобы помочь ему, способствуют развитию данных функций. Правильно поступают и те родители, которые не мешают детям брать на себя дополнительную ответственность уже в юном возрасте, полагая, что их дети должны трудиться, чтобы получить желаемое. В главе 6 вы найдете список качеств, которые, по мнению педагогов, обеспечивают успех в процессе обучения в колледже или университете. Среди наиболее часто встречающихся характеристик – эмоциональная устойчивость, способность мыслить критически, готовность брать на себя ответственность. Обратите внимание: все эти качества связаны с исполнительными функциями.
