• Вы лично связываетесь с учителем, чтобы узнать, как ребенок может повысить успеваемость (ученик сам должен интересоваться, существуют ли соответствующие возможности).
• Вы привозите ребенку в школу домашнее задание, если он забывает его дома.
• Вы принимаете сторону ребенка (или верите его версии событий), не пытаясь оценить ситуацию с точки зрения учителя. Скажем, ребенок жалуется на несправедливость принятых учителем мер, и вы автоматически с ним соглашаетесь.
• Вы звоните в школу, чтобы изменить расписание своего ребенка или попытаться добиться замены учителя.
• Вы сразу идете к начальству, чтобы обсудить проблему, вместо того чтобы сперва поговорить с учителем.
• Вы выражаете недовольство учителями ребенка в его присутствии.
Многие преподаватели, с которыми мы обсуждали данную тему, рассказывали, что наиболее сложная ситуация возникает, когда родитель поддерживает и одобряет позицию ученика и его критику в адрес педагога, ни в чем не сомневаясь и не пытаясь самостоятельно разобраться в ситуации. Это особенно верно, если учитывать тот факт, что ребенок чаще всего интерпретирует ситуацию в выгодном для себя свете.
От того, какую тактику воспитания в эти непростые годы выберет родитель, зависит, какие качества усвоит ребенок, насколько ответственно он будет подходить к учебе и работе. Давайте разберем ситуацию, которая иллюстрирует различие в усвоенных уроках.
Ник учится в средних классах. Одна из его учительниц иногда проявляет неорганизованность: теряет домашние работы и не всегда обновляет данные на сайте. На одном из уроков Ник получает тройку, и родители, заглянув в его онлайн-дневник, обнаруживают, что он не выполнил несколько заданий. Ник говорит родителям, что одно из этих заданий он сделал и не понимает, почему это не было учтено. По его словам, он не знал о других заданиях, потому что учительница не выложила их на сайте. Он долго рассказывает родителям, какая она неорганизованная, как тяжело приходится ученикам, потому что они из-за этого не выполняют задания вовремя.
Вариант 1
Родители Ника, недовольные поведением учительницы, излагают ей свои претензии в электронном письме и жалуются другим родителям на неорганизованного педагога. В таком случае учительница, скорее всего, ответит, что могла допустить ошибку, не отметить факт сдачи одного из заданий, но что она обязательно зачтет его. Она также призна́ет, что не всегда оперативно обновляет информацию в Сети, но обязательно объявляет детям задания в классе. Возможно, она даже согласится принять у Ника работы, не сданные вовремя. В итоге его общий балл повысится, он почувствует облегчение, а родители успокоятся, поняв, что проблема решена.
Тем не менее такое разрешение ситуации не даст Нику никакого опыта самостоятельного преодоления проблем. По сути, он получит оправдание тому, что не записывал задание, которое учительница диктовала в классе, рассчитывая позже найти его в интернете. Ему не придется в дальнейшем думать, как справиться с проблемой, ведь, рассказав о ней взрослым, он может получить немедленное решение.
Вариант 2
Родители Ника говорят ему: «Ответственность за запись домашних заданий лежит на тебе, но ты не справился с этой обязанностью. Единицы, которые тебе поставили за невыполненные задания, повлияют на общий балл, а это значит, что ты не будешь встречаться с друзьями, пока не исправишь положение». Шокированный Ник заявляет родителям, что это нечестно, потому что его вины в том, что он не знал о заданиях, нет. На что родители отвечают: «Хорошо. Если ты считаешь, что была допущена несправедливость, что ты предпримешь?» Ник обсуждает ситуацию с учительницей, и та засчитывает задание, за которое по ошибке поставила единицу. Она напоминает ему, что всегда объявляет в классе, что они должны сделать дома (и, возможно, разрешает ему сдать позже невыполненные задания), и он понимает, что не всегда стоит рассчитывать на то, что он сможет найти нужную информацию на сайте. Отныне Ник в обязательном порядке записывает задания. Произошедшее учит его решать проблемы, находить выход из конфликтной ситуации, общаться, планировать, организовывать, а также повышает его самооценку и уверенность в себе.
Не спешите выручать ребенка, дайте ему возможность практиковаться
Если требования одного из педагогов кажутся вашему ребенку слишком высокими (или действительно являются таковыми), воспользуйтесь этой ситуацией, чтобы научить его справляться с подобными проблемами, находя зрелое и адекватное решение. Сперва выясните, возможно ли, что действия учителя действительно унижают, наносят ущерб ребенку или как-то иначе вредят ему. Если так, то необходимо вмешаться и защитить свое дитя. Если нет, обсудите с ребенком, как лучше действовать: «Как ты думаешь, что лучше предпринять?» и «Как ты будешь с этим справляться?».
• Шаг 1. Убедитесь в том, что ребенок действительно обратился к преподавателю за разъяснениями. Если учитель – человек понимающий, то ребенок может сделать следующий шаг – поговорить с ним о том, что можно сделать в сложившихся условиях.
• Шаг 2. Если преподаватель не проявляет понимания, составьте вместе с ребенком – а не за него – черновик электронного письма (большинство учителей не прослушивают голосовые сообщения). В письме должно быть изложено понимание ребенком возникшей проблемы и видение своей роли в ее разрешении. Не обязательно представлять подробный план, достаточно показать, что ребенок готов взять на себя ответственность за разрешение конфликтной ситуации. Например, если ребенку не засчитывают работу из-за того, что он не сдал ее вовремя, можно все равно ее выполнить, чтобы показать свою исполнительность, даже если это не будет учтено.
• Шаг 3. Если общение по электронной почте не дает результатов, возможно, понадобится встреча родителя и ученика с преподавателем.
• Шаг 4. Если встреча не дает результатов и ученику с преподавателем не удается договориться, обсудите, как можно «преодолеть непонимание», проявив при этом максимум ответственности и уважения. Затем похвалите ребенка, отметьте тот факт, что он приложил много усилий, чтобы справиться с этой непростой ситуацией, что шаги, предпринятые им для успешного завершения семестра, в самом деле заслуживают внимания. Не стоит объединяться с ребенком против педагога и увлекаться совместной критикой. Вместо этого лучше поговорить о несовпадении стиля преподавания с приоритетами ребенка. «Я понимаю, тебе не нравится этот преподаватель, но я по-настоящему горжусь тем, с какой ответственностью ты подходишь к работе и какую старательность проявляешь».
Старшие классы
С приближением перехода учащегося в старшие классы вопрос успеваемости начинает вызывать еще бóльшую тревогу. Не удивительно, что, когда обсуждаются программы с углубленным изучением предмета, а также возможности зачисления в соответствующий старший класс, бо́льшую активность и тревогу проявляют родители, а не дети. Правда в том, что если ребенок действительно готов для обучения по усложненной программе, то он будет часто получать одобрение и поддержку педагогов, преуспевать в классах начального уровня и испытывать искренний интерес к учебе. Если обучение по усложненной программе подходит вашему ребенку и если такая среда идет ему на благо – отлично! Но не забывайте о том, что это не показатель интеллекта и не гарант того, что в колледже ваше чадо ждет успех. Некоторые дети никогда не смогут стать первыми учениками в классе или заниматься по усложненной программе, и в этом нет ничего страшного. Как мы уже отмечали в главе 2, родители должны проявлять осторожность и не оказывать на ребенка чрезмерного давления, считая зачисление в программу для студентов-отличников или обучение на курсах углубленного изучения того или иного предмета символами престижа. Помните: сосредоточенность на конечном результате значительно снижает интерес ребенка к обучению.
