Сегодня мы поучимся составлять рассказ об осени по серии картинок. Послушайте, пожалуйста.
На доске висят перевернутые обратной стороной картинки. Дети переворачивают их с помощью логопеда.
Наступила осень и дети пошли в школу. Часто идут дожди. Небо серое. Листья на деревьях пожелтели, стали опадать. Начался листопад. В лесу много грибов. Перелетные птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Скоро начнутся заморозки, и придет зима.
Вопросы по содержанию рассказа
● Какое время года наступило?
● Куда пошли дошкольники, которые выпустились из детского сада?
● Что происходит в природе с наступлением осени?
● Что происходит с листьями на деревьях?
● Чего много осенью в лесу?
● Что делают перелетные птицы?
● Какое время года придет после заморозков?
Физкультминутка
Дети кружатся с кленовыми листочками под музыку.
Логопед повторяет рассказ с установкой на его запоминание для пересказа.
Дети, стоя у доски по 3–4 чел., рассказывают об осени.
ЛОГОПЕД. Отгадайте загадку.
Летают, кружатся,
На землю ложатся.
С земли не встают
И тут пропадут.
(Осенние листья.)
Какая главная примета осени?
ДЕТИ. Похолодание.
ЛОГОПЕД. Какое главное явление золотой осени?
ДЕТИ. Листопад.
ЛОГОПЕД. Что будет, если листья не опадут?
ДЕТИ. Снег налипнет на листья, ветки деревьев отяжелеют и начнут ломаться.
Дидактическая игра «Назови правильно листик»
Перед каждым ребенком лежат карточки с изображением листьев деревьев, перевернутые обратной стороной. Детям предлагается взять в руки карточки, рассмотреть их и по мере узнавания листа поднять руку и назвать, с какого он дерева.
Листья: клена – кленовый, дуба – дубовый, липы – липовый, березы – березовый, тополя – тополиный или тополевый (тополевая аллея, тополиный пух), осины – осиновый, рябины – рябиновый, ясеня – ясеневый, вяза – вязовый, каштана – каштановый, вишни – вишневый, яблони – яблоневый.
Дидактическая игра «Отгадай по описанию»
ЛОГОПЕД. По описанию нужно определить, о чем я говорю.
Дети выполняют задание.
Растут на огороде, в земле и на земле, на кустиках и плетях. (Овощи.)
Вырастают и созревают в саду на фруктовых деревьях. (Фрукты.)
Бывают лесные и садовые. (Ягоды.)
Место, где растут деревья, кусты, травы, цветы; живут насекомые, птицы, звери. (Лес.)
У него есть ствол, корень, сучья, ветки, листья, плоды и семена. (Дерево.)
Какие животные самостоятельно живут в природе? (Дикие животные леса.)
Дидактическая игра «Собери из частей целое»
На доске хаотично расположены части разрезных картинок (разрезаны на две части), на которых изображены грибы. Детям дается задание правильно подобрать ножку и шляпку, соединить их и назвать гриб.
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
После того как дети соединят части разрезных картинок грибов, назовут их, расположат ровно по горизонтали на поверхности доски, им дается задание – назвать лишний гриб и объяснить свой выбор.
Боровик, подберезовик, подосиновик, мухомор.
III. Заключительная часть
ЛОГОПЕД. Что интересного вы сегодня узнали? Что вам особенно понравилось? Что бывает только осенью?
Осень, осень, в гости просим
Цель: обучение составлению рассказа по опорным сигналам.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
– расширять представления детей о характерных особенностях осенней природы;
– упражнять в самостоятельном построении логически верной последовательности из опорных символов от начала и до конца сюжетной линии предполагаемого рассказа;
– совершенствовать навык обогащения речи однородными определениями, согласования прилагательных с существительными в роде и числе;
– обучать составлению связного рассказа по опорным символам;
– закреплять навыки словообразования (образование относительных прилагательных от существительных, обозначающих названия злаковых и зерновых растений, овощей, фруктов и ягод);
– формировать умение отвечать фразой (простым или распространенным предложением);
– обогащать лексику по теме «Осень».
Коррекционно-развивающие:
– совершенствовать коррекцию произношения;
– формировать самоконтроль за речью (оральный и акустический контроль);
– развивать коммуникативные навыки в работе над связной речью, двигательно-ритмические навыки под музыкальное сопровождение;
– активизировать познавательные процессы.
Коррекционно-воспитательные:
– формировать интерес к познавательной деятельности, желание включаться в организованную речевую деятельность;
– воспитывать эмоциональный отклик на игровые, музыкальные и сюрпризные моменты, доброжелательное отношение друг к другу.
Способы организации детей: свободное расположение в группе.
Предварительная работа: наблюдение за приметами осени в природе с воспитателями и родителями; рассматривание художественных иллюстраций и картинок об осени; чтение рассказов К. Ушинского, русских народных сказок «Репка», «Вершки и корешки», «Лиса и журавль»; цикл бесед по теме «Как хлеб на стол к нам пришел?».
Оборудование: аудиозапись музыкального произведения «Октябрь. Осенняя песнь» П. Чайковского из цикла «Времена года», русского народного наигрыша; серия картинок-символов для составления связного рассказа по теме «Осень»; цветные иллюстрации с изображением злаковых и зерновых растений; корзинка, емкости с крупами и семенами (пшено, гречка, перловка, рис, манка, семечки тыквы, подсолнечника, семя горчицы, кукурузные зерна); бутыль с растительным маслом, свежие яблоки по количеству детей; картинки с изображением овощей, фруктов, ягод по количеству детей; разноцветные осенние листья.
* * *
I. Вводная часть
Логопед предлагает детям прослушать фрагмент музыкального произведения П. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь» из цикла «Времена года».
