● Масло из семян тыквы (какое?) – …
● Масло из зерен кукурузы (какое?) – …
● Масло из плодов оливы (оливок) (какое?) – …
Как вы думаете, когда мы употребляем в пищу растительное масло? Когда заправляем салаты, добавляем в тесто. Из масла изготавливают известный соус – майонез. А еще на масле жарят мясо, рыбу, курицу, котлеты, картофель, пекут блины, чебуреки, пончики и т. д. Растительное масло обладает лечебным эффектом: его пьют по ложечке или принимают в особых капсулах для лечения болезней печени, желудка, им смазывают ожоги, лечат кожные заболевания, добавляют в кремы для лица, рук и ног.
Дидактическая игра «Какой суп»
● Суп из гороха (какой?) – гороховый.
● Суп из фасоли (какой?) – фасолевый.
● Суп из картофеля (какой?) – …
● Суп из овощей (какой?) – …
● Суп из лука (какой?) – …
● Суп из помидоров (какой?) – …
Дидактическая игра «Что можно приготовить из фруктов, ягод и овощей»
Логопед демонстрирует предметные картинки с изображением фруктов, ягод и овощей.
ЛОГОПЕД. Назовите 2–3 блюда, которые можно приготовить из этого продукта.
● Из яблок – яблочный пирог, яблочное пюре, яблочный зефир, яблочный сок…
● Из кабачков – кабачковые оладьи, кабачковую икру, кабачковое рагу…
● Из моркови – морковные котлеты, морковный сок, морковную запеканку…
● Из тыквы – …
● Из сливы – …
● Из клюквы – …
● Из малины – …
III. Заключительная часть
ЛОГОПЕД. Ребята, вы молодцы! Правильно отвечали. Что нового вы узнали? Что вам особенно понравилось?
Дети отвечают.
Наша гостья, Осень, уходя, оставила вам гостинцы: румяные, ароматные, аппетитные яблоки. Это чудесные дары осени! Угощайтесь, пожалуйста.
Ослик Оська и Осень
Цель: ознакомление со звуком [о] и буквой О.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
– уточнять сведения о способе произношения гласного звука [о];
– закреплять умение четко артикулировать звук [о] в словах;
– формировать умение доказывать принадлежность звука к группе гласных по существенным признакам, навык слитного чтения слов;
– упражнять в определении места гласного звука в словах;
– закреплять умение целостно воспринимать изученные буквы;
– накапливать и обогащать активный словарь;
– развивать связную речь: совершенствовать умение использовать в активной речи простые распространенные и сложноподчиненные предложения.
Коррекционно-развивающие:
– формировать продолжительность выдоха, фонематический и фонетический слух и восприятие, оральный и акустический контроль за речью;
– осуществлять коррекцию звукопроизношения;
– развивать зрительное восприятие, интонационные и просодические компоненты речи;
– тренировать мимическую мускулатуру;
– развивать тактильные ощущения, мелкую моторику, конструктивные навыки, внимание, память, мышление и воображение;
– активизировать познавательные процессы.
Коррекционно-воспитательные:
– воспитывать чувства коллективизма, сопереживания товарищам, героям сказки, доброжелательное отношение друг к другу;
– формировать интерес к занятиям, желание получать знания на занятиях;
– вызывать желание включаться в организованную речевую деятельность, эмоциональный отклик на игровые, музыкальные и сюрпризные моменты.
Способы организации детей: свободное расположение в группе.
Предварительная работа: ознакомление с пословицами и поговорками об осени, отгадывание загадок о ней.
Оборудование: аудиозапись танцевальной мелодии; звуковая линейка с фишками красного цвета; гласные буквы на картоне; картинки с изображением апельсина, индюка, утки, эскимо; корзина, накрытая салфеткой; «стручок гороха» из картона с «волшебными горошинами» (пластмассовыми буквами); «чудесный мешочек» с кубиками букв; индивидуальные зеркала, кассы букв, открытки с домашним заданием, картинки с изображением торта и дома, листы бумаги, карандаши, фломастеры.
* * *
I. Вводная часть
ЛОГОПЕД
На жарком солнышке подсох
И рвется из стручка … (горох).
Логопед достает «стручок гороха».
Раскололся наш стручок
На две половинки,
И посыпались оттуда
Горошины-дробинки.
Вот какие горошины. Они не простые, волшебные, разноцветные. Смотрите, на них буквы! Мы повторим эти гласные: А, У, И, Э.
Логопед достает буквы-«горошины», дети их называют.
Назовите слова, начинающиеся с этих гласных.
Дети выполняют задание.
Звуки [а], [у], [и], [э] – какие? Почему? Каким цветом на схеме обозначаем эти звуки?
Дети отвечают.
II. Основная часть
Дидактическая игра «Покажу – угадай»
Логопед показывает картинки с изображением апельсина, индюка, утки, эскимо. Дети находят на карточке нужную гласную букву, обозначающую первый звук угадываемого слова.
Молодцы, правильно выделяете первый гласный звук и обозначаете его буквами.
Сегодня мы будем путешествовать по волшебной стране звуков и букв. Отгадайте загадку.
Закружилась листва золотая,
Дождь холодный в окошко стучит.
Журавли собираются в стаи,
Лес такой одинокий стоит.
Хоть унылое время такое,
Но грустить постоянно нельзя.
Ведь бывает оно золотое,
Щедро дарит подарки земля.
Что за время такое? Мы спросим,
Наступила, конечно же, … (осень).
И. Куличева
Какой звук мы слышим в начале слова осень?
ДЕТИ. Звук [о].
ЛОГОПЕД. Произнесем его: «О-о-о»… Этот звук можно петь, тянуть, воздух выходит свободно, не встречая преград.
