Хоровод «По малину в сад пойдем» (4–7 лет)
Задача: развивать чувство ритма, умение согласовывать свои движения с движениями товарищей, певческие навыки.
Физкультурный досуг «Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето!» (2–4 года) [64]
Задачи:
– формировать социальное поведение через взаимодействие, интерес к физической активности;
– повышать эмоциональный и мышечный тонус;
– активизировать знания о летних явлениях в природе.
Оборудование: атрибут для водящего – «дождика», небольшой прут, бабочка из поролона, обручи малого диаметра (по числу детей).
Место проведения: спортивная площадка, по периметру обозначены границы, в центре – круг диаметром 2–3 м.
Игра «Путешествие в лето» (4–6 лет) [8]
Задачи:
– закреплять знания детей о летних явлениях в природе; развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;
– формировать интерес к изменениям в природе, совместным играм, творчеству.
Игра «Путешествие с солнышком» (4–6 лет) [8]
Задачи:
– закреплять знания о явлениях неживой природы, влиянии солнца на жизнь и развитие растений, животных, человека;
– развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность, двигательную активность;
– формировать интерес к явлениям природы, желание их изучать.
Игра «Путешествие на речку» (4–6 лет) [8; 14]
Задачи:
– закреплять знания том, что летом солнце греет жарко, нагревает воду в водоемах, люди купаются, загорают, водные обитатели ведут активный образ жизни;
– развивать воображение, пантомимическую выразительность, образность, двигательную активность;
– формировать интерес к явлениям летней природы.
Тема «Вслед за летним дождем»
Наблюдения за дождем в течение лета (варианты в соответствии с задачами по возрастам)
Задачи
Первая младшая группа:
– сформировать умение замечать и называть простейшие состояния погоды (идет дождь), различать первичное обобщенное понятие «вода» в разных местах и в разном виде;
– развивать понимание простейших причинно-следственных связей между отдельными явлениями природы (прошел дождь – появились лужи);
– предоставлять возможность сделать первые попытки изображения дождя в рисунке.
Вторая младшая группа:
– формировать умение различать и называть основные признаки воды (течет, льется, разливается);
– знание элементарных признаков лета (летом идет теплый дождь);
– учить определять и самому называть состояние погоды (дождливая);
– устанавливать простейшие связи между явлениями природы (дождь прошел – на земле появились лужи, предметы и растения на улице мокрые, всем растениям нужна вода, которую они получают после дождя).
Средняя группа:
– знакомить с такими явлениями, как испарение воды и высыхание (после дождя);
– формировать умение устанавливать связь между испарением воды и высыханием в зависимости от температуры воздуха (после дождя выглядывает солнце или небо затянуто облаками);
– учить устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе, между погодой и состоянием животных и растений (после дождя легко дышится, растения получают влагу, земля пропитывается водой, животные радуются дождю, птицы купаются в лужах, пьют воду и т. п.).
Старшая группа:
– формировать знание о том, как меняется погода в межсезонье (начало и конец лета, особенности дождей); хорошо разбираться в понятии «высыхание»;
– представление об особенностях летнего дождя (ливневые, кратковременные, теплые, грибные);
– знакомить с таким явлением, как ливень;
– учить устанавливать связи между температурой воздуха летом и особенностью дождей (теплый, холодный), между особенностью дождя и его влиянием на растения и животных;
– составлять интересный рассказ о явлениях природы (дожде);
– после наблюдения за дождем по характеру музыки определять состояние дождливой погоды, отражать в рисунках явления летней природы;
– рассказать о народных приметах, связанных с дождем через наблюдения.
Подготовительная к школе группа:
– формировать знания об изменении погоды в разные месяцы лета;
– знакомить с несколькими новыми народными приметами, связанными с дождем, проверить их правильность путем собственных наблюдений.
Словарная работа: дождь, туча, дождевые облака, капли, лужи, гроза, гром, молния, радуга; дождливая погода, мокрый асфальт и т. п., теплый дождь; моросит, льет, капает, льет стеной, пузырятся, разлилась лужа, смыл пыль, умыл растения, напоил растения, испарилась влага, высохли предметы, лужи; ливень, грибной, кратковременный, прямой и косой дожди.
Практическое овладение предложно-падежными конструкциями: идет (что?) дождь; нет (чего?) дождя; скучаем (по чему?) по дождю; говорим (про что?) про дождь; играем (под чем?) под дождем.
Наблюдение за дождем из окна групповой комнаты или стоя на веранде и по окончании дождя
Вопросы (используются в соответствии с возрастом и при многократных наблюдениях)
● Почему мы не можем выйти на улицу?
● Как капают капли дождя?
● Какой дождь по силе?
● Как по звуку можно узнать о силе дождя?
● В каком направлении падают капли дождя?
● Какие капли по размеру?
● Как можно понять, теплый дождь или холодный?
● Все ли дожди одинаковые? Одинаково ли они шумят?
● В каких местах быстрее образуются лужи?
● Что можно увидеть на лужах во время дождя?
● Сколько по времени шел летний дождь?
● Как называется дождь, во время которого светит солнце, а на небе появляется радуга? Почему?
● Что такое радуга?
● Кто знает фразу, в которой каждое слово обозначает цвет в радуге? Сколько цветов в радуге?
● Что придумали люди на зданиях, чтобы дождь не стекал на головы прохожим?
