По ходу работы воспитатель разговаривает с каждым ребенком, спрашивает его о том, какой материал он использует, как его будет размещать, как назовет свой ковер. При необходимости помогает детям советом.
Для игры лучше использовать индивидуальные подносы, ящички, детские тазики, вырезанные из пакетов из-под молока, сока, коробки и т. п., т. е. любую невысокую емкость, в которую можно насыпать влажный песок.
Можно внести емкости с сухим песком, попробовать использовать его, сравнить с работой на влажном песке.
По окончании работы устраивается выставка ковров и их «продажа». Каждый ребенок расхваливает свой ковер. Покупатель должен описать, какой ковер он бы хотел купить.
Ковры можно оставить для выставки для родителей, а вечером разобрать.
Можно сделать коллективную работу, организовав совместное обсуждение, раздел ковра на части для каждого ребенка подгруппы или пары детей.
Младшие дети могут выкладывать узор-дорожку из природного материала.
«Пуговичная мозаика» (4–6 лет)
Задача: развивать мелкую моторику рук, образное мышление, воображение, чувство цвета, формы, пространства, речь, умение планировать деятельность.
* * *
Воспитатель открывает мастерскую художников. Вместо холста у детей поверхность песка, насыпанного в коробку или ящик. Вместо красок – пуговицы разного размера и расцветки.
Дети «рисуют» портреты, пейзажи, натюрморты, узоры, используя пуговицы. Усложнить задание можно приданием картине объема путем «дорисовывания» мокрым и обсыпки сухим песком.
После работы устраивается выставка картин. «Художники» рассказывают о своих работах, дают название картине.
Маленькие дети выкладывают из пуговиц одного размера или цвета дорожку, солнышко, цветок и т. п. Воспитатель может палочкой нарисовать основу, а дети по эскизу выкладывают узор.
«Песочные художества» (5–6 лет)
Задачи:
– закреплять свойства сухого песка (сыплется, струится, рассыпается);
– развивать воображение, творчество, интерес к творческой деятельности, пространственную ориентировку на плоскости, мелкую моторику рук, речь.
* * *
Воспитатель предлагает детям превратиться в американских индейцев и отправиться в пустыню, где много песка.
Детям даются подносы, застеленные темной бумагой, – это холст, на котором они будут рисовать. Песок (желательно цветной) насыпается или в бумажный конус, подвешенный над подносом, или в плотный целлофановый пакет, или просто в емкости. В конусе или пакете отрезается уголок, через который песок может высыпаться тонкой струйкой. С ее помощью и рисуется картина. Можно просто набрать песок в руку и высыпать его тонкой струйкой. Сначала можно использовать эскизы. Воспитатель показывает детям, что картину можно совершенствовать бесконечно, достаточно собрать песок и насыпать его снова по-другому, подкорректировать рисунок пальцем. Для лишнего песка или остановки в работе необходимо дать ребенку емкость, в которую он мог бы высыпать его или на время положить в пакет.
Воспитатель поощряет проявления творчества у детей, целеустремленность в работе.
«Путешествие в страну звуков» (3–6 лет)
Задачи:
– развивать фонематический слух;
– корректировать звукопроизношение;
– автоматизировать введенные звуки;
– развивать воображение, произвольное внимание, память.
* * *
Для организации игр со звуками необходимо:
– отобрать фигурки и предметы (можно плоскостные изображения на палочках), в названиях которых есть определенный звук (по 5 – 10 шт.);
– наклеить прозрачным скотчем на них букву;
– расставить фигурки рядом с песочницей;
– подготовить деревянную, пластмассовую букву или карточку с ее изображением.
Воспитатель читает стихотворение или рассказывает историю, выставляя вместе с ребенком в песочнице фигурки с определенной буквой. При этом делает интонационный акцент на звук. Затем дает задание, требующее самостоятельной работы. Чтобы поиграть в песочнице с фигурками, ребенок должен назвать не менее трех слов, в которых есть данный звук (в начале слова, конце, середине). При затруднении воспитатель помогает ребенку наводящими вопросами.
Когда ребенок назовет слова, взрослый объясняет ему, что теперь он получил ключ в волшебную страну звуков и становится ее почетным гостем. При этом ребенку вручается соответствующая буква. Теперь он может играть с жителями волшебной страны и подселять в песочницу других героев самостоятельно.
В логопедической литературе есть много стихотворений со звуками, дана последовательность введения звуков, например.
Путешествие в страну «А»
Есть прекрасная страна,
Где принцессу зовут А.
В море плещутся Акулы,
Аисты в садах живут.
Апельсины и арбузы,
И акации цветут.
Чтобы здесь нам поиграть,
Надо много слов назвать.
Привести сюда друзей,
В чьих названьях – А.
Смелей!
Путешествие в страну «Б»
Живет в сказочной стране
Очень добрый, милый Б.
Дружит с толстым бегемотом,
С ним играет у болота.
Сидя с белочкой на ветке,
Посылает всем приветы.
С бабочкой легко порхает
И бананы собирает.
С барсуком в тенечке спит,
Громче всех в лесу храпит.
«Путешествие по миру» (5–7 лет)
Задачи:
– обогатить знания о географических и природных особенностях разных территорий России, стран;
– развивать воображение, речь, конструктивные способности, интерес к путешествиям, познанию нового;
– формировать желание строить сообща, договариваться, уступать друг другу.
* * *
Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в тропические леса вместе с Маугли или в другое место. Рассматривает вместе с детьми иллюстрации в энциклопедиях, природоведческих, детских художественных книгах. Выделяет через наводящие вопросы главные составляющие природного ландшафта. Подбирает необходимый материал для его конструирования. Планирует вместе с детьми последовательность создания уголка природы соответствующей географической зоны.
Современные дошкольники часто интересуются историческими событиями, географическими особенностями разных стран, вымершими животными, исчезнувшими континентами, космосом. Дома у детей есть много детских энциклопедий, в которых понятным, доступным языком объясняются довольно серьезные вопросы. Эти знания и интерес детей к познанию можно использовать и в играх с песком.
