● безразличие взрослых;
● недостатки предшествующего воспитания.
Чтобы ребенок мог управлять своими желаниями, необходимо избавиться от импульсивности и развить у него способность к волевым усилиям.
Интересный эксперимент провел М. Уолтер с детьми 4–5 лет. Он давал детям зефир и говорил: «Если подождешь моего возвращения и не съешь зефир, то получишь его второй раз». Дети поступали по-разному. А интересные результаты наблюдались через 20 лет.
Дети, умевшие ждать, во взрослой жизни не теряли самообладания при стрессе, не зависели от наркотиков. Добивались более высоких результатов при лучшем самочувствии. Это тот, кто был терпелив.
Существует множество ситуаций в жизни, когда нужно ждать. Девять месяцев родители ждут появления ребенка, и очень важно, чтобы это ожидание было связано с положительными эмоциями.
Во время ожидания можно заинтересоваться чем-то другим, находить себе какое-нибудь дело и проявлять к нему интерес.
Люди ждут окончания школы, вуза – им нужно уметь превратить это ожидание в замечательное путешествие в страну знаний, многому научиться и получить от этого удовольствие.
В любом возрасте возникает необходимость чего-то ждать. Например, ребенок ждет своей очереди в игре, на прием к врачу. Эту способность ожидания нужно воспитывать у мальчика с раннего возраста. Например, нужно приучить себя во время ожидания заниматься с интересом чем-нибудь другим: любоваться природой, что-то изучать, что-то выполнять, планировать и т. д.
Психологи проводили такой эксперимент с родителями и их детьми. Их приглашали якобы для измерения скорости реакции руки при включении лампочки, которую надо было погасить. Но суть эксперимента заключалась в другом: как поведут себя родители и их дети в ситуации ожидания. С этой целью на столы положили журналы, картинки, интересные вещи. А приглашенным говорили, что эксперимент задерживается, просьба подождать. В результате разные родители и их дети вели себя по-разному. Кто-то, не теряя времени, стал рассматривать лежащие на столе журналы и приобщать своих детей к познанию разными способами. А кто-то как сидел, так и оставался, ничем не занимаясь и не взаимодействуя с ребенком. Эксперимент наглядно высветил роль родителей в воспитании своих детей.
Тех, кого не научили экономить время, заниматься полезными делами, ходят в школу, а потом и в вуз, как на некую повинность, которая нужна не им, а кому-то другому.
До каких-то пор самостоятельности и свободы ребенку не давали ни родители, ни воспитатели, неся за него ответственность. И воспитатели и родители пока не готовы предоставить ребенку столько свободы, сколько ему нужно. А потому и дети не готовы к свободе. Ведь она предполагает ответственность, а за ребенка всегда отвечали родители и воспитатели. И поэтому воспитание ребенка не было полноценным. В воспитании необходимо решить важную задачу – помочь ребенку стать свободным и ответственным.
«Свобода от…» – освобождение от внешних рамок и правил и подчинение собственным желаниям. Ребенок верит в то, что он свободен от всего и может делать что хочет.
«Свобода для…» возникает, когда человек сам ставит цель и действует для ее достижения. Он становится независимым от ежеминутных порывов и желаний, поскольку все подчинено достижению цели. Учить ребенка целеполаганию – значит учить ставить разные цели и, осмысливая, достигать их разрешения.
Именно «свобода для…» предполагает ответственность перед самим собой, а не страх наказания.
Непонимание правил или постоянные их изменения приведут к стремлению ребенка сопротивляться им, демонстрируя не свободу выбора, а его отсутствие. А.С. Макаренко в работе «Дисциплина и режим» показал необходимость доведения до ребенка смысла тех или иных требований. Если мальчик не поймет этого смысла, то и не будет выполнять требования.
Учить такой «свободе для…» можно и нужно с раннего детства. В этом возрасте свобода и ответственность предстают перед ребенком в простых формах прав и обязанностей.
12
Ситуация. Если у ребенка есть право смотреть телевизор, а родителям надо отправлять его спать.
Как можно разрешать такие ситуации?
Решение. Ребенок должен понять, что прав у него ровно столько, сколько обязанностей. Право смотреть телевизор, сколько он захочет, если утром есть обязанность самому встать и собраться в детский сад вовремя. Но если такой обязанности нет, то и прав нет. Еще ребенок должен осознать, что кроме его прав есть права у мамы и папы. Права каждого человека ограничиваются правами других.
Каждый раз, даже самому маленькому мальчику, нужно объяснять, почему существуют те или иные правила.
Воспитание подразумевает жесткие границы, но внутри них – абсолютную свободу, что позволяет растущему мальчику тренировать собственное поведение в рамках свободы, быть целеустремленным и ответственным.
Выслушивание ребенка, понимание того, как он видит ситуацию, приводит к лучшему взаимопониманию.
Говорят, что можно легко сделать ребенка несчастным, если мы будем всё время удовлетворять его потребности. Потребности его будут расти, и однажды наступит предел возможностей их удовлетворения.
Мальчик должен пройти трудный путь от «Я хочу» до «Я должен».
Мальчик, не обученный справляться со своими желаниями, не сможет спокойно принять внезапно открывшийся неприятный факт.
Каждый раз ребенку нужно объяснять снова и снова, почему существуют те или иные правила, возникают разные ситуации, которые надо решать быстро и правильно.
Мальчик, конечно, сталкивается с ситуациями довольно разными, и родители должны учить его эти ситуации оценивать.
Часто даже самые любящие и заботливые родители сталкиваются с пессимизмом и недовольством мальчиков.
13
Ситуация. Митя (6 лет) начал рыдать от разочарования, получив в день рождения машинку, не такую, о которой мечтал. А Игорь (7 лет) не радуется успеху, хотя занял второе место в конкурсных выступлениях.
Почему это происходит?
Решение. Неоправданные ожидания вызвали у детей разочарование. Они столкнулись с непреодолимыми препятствиями на пути к цели. Одни дети в таких ситуациях могут держать себя в руках, а другие не хотят и не умеют. Душевное равновесие потеряно, порой надолго. Потребность не удовлетворена.
Если ребенок находится в постоянном напряжении, которое прорывается вспышками гнева и ярости, родителям стоит задуматься.
У него могут развиваться пессимизм, неверие в свои возможности. Таких барьеров взрослые могут не замечать или даже считать полезным для малыша – учиться преодолевать эти барьеры. Но, чтобы мальчик научился их преодолевать, родители сначала должны ему в этом помогать, учить его, иначе он может почувствовать себя бессильным и ненужным. Это может сказаться на формировании его характера.
