Планомерное обследование машины позволит нарисовать ее правильнее, так как представления об эталонных разновидностях свойств вырабатывается в тесной связи с обучением детей рисованию, лепке, конструированию и т. д. В приведенном примере машина должна располагаться таким образом, чтобы были четко видны ее основные признаки. Фон, на котором помещена машина, не должен отвлекать внимания.
2.9
Вопрос. Подумайте и скажите, что легче делать четырехлетнему ребенку: различать цвета, выбирать их или называть?
Дайте психологическое обоснование необходимости обучения ребенка различению и использованию цвета.
Ответ. Четырехлетнему ребенку легче различать цвета, затем их выбирать и, наконец, называть. Часто дети пользуются знанием цвета предмета, установленным со слов взрослых, минуя собственное восприятие. Даже хорошо различая цвета, при раскрашивании они не применяют их правильно. Если ребенок использует цвет произвольно, он может раскрашивать предмет и его части любыми красками (у нарисованной собачки лапы могут быть разного цвета) или одной и той же краской (цветовой штамп).
Только у детей раннего возраста одинаковое отношение к краске любого цвета: они мажут всеми красками без разбора. У рисунка детей постарше есть характерная особенность: отношение к содержанию проявляется через тщательную прорисовку деталей и эмоциональное восприятие цвета. Так, ребенок может позволить себе небрежно нарисовать какой-либо отрицательный персонаж, применяя темные краски, и детально изобразить любимого героя, используя яркие цвета и нарядные орнаменты.
2.10
Ситуация. Находясь на прогулке с детьми 4 лет, воспитатель обращает внимание на цветы:
– Кто скажет, как они называются?
– Это ромашки.
– Верно, это ромашки. Их нельзя спутать с другими цветами. Скажите, почему мы их легко узнаем?
– У ромашки середина желтая.
– А какие лепесточки у ромашки?
– Они белые и длинные.
Отметьте особенности восприятия детей этого возраста. Какие качества восприятия формировал воспитатель у дошкольников? Проанализируйте его действия.
Решение. Детям среднего дошкольного возраста свойственна целостность восприятия предмета. Они обычно не различают даже основные части, составляющие предмет, а тем более их отличительные признаки. Поэтому воспитатель не только спрашивает детей: «Что это?», но и обращает их внимание на отличительные особенности строения ромашки. Если взрослые не руководят восприятием детей, последние часто обращают внимание на случайные и несущественные признаки.
Учите детей выделять существенные признаки предмета, явления.
2.11
Ситуация. Мама с папой решили приобщить сына Митю (5 лет) к культурным ценностям. Они стали посещать выставки, музеи. Но радость от этого быстро исчезла.
Как следует приобщать детей к культурным ценностям?
Решение. К 4 годам дошкольники обычно с большим удовольствием посещают зоопарк, где они открывают для себя мир животных – живых существ, а не нарисованных. Восприятие животных ребенком строится на основе его личного опыта. Например, впервые видя тигра, он обычно называет его «большая киса». При этом родители могут уточнить: «Эта большая киса называется тигром». В зоопарке ребенок учится быть зрителем, сопереживает четвероногим «актерам».
Дошкольники с удовольствием посещают краеведческие музеи, где экспонируют чучела животных и птиц, растения, предметы древнего быта и ушедшей культуры, образцы разных народных промыслов и др. Небезынтересны детям и музеи, где демонстрируют достижения морского и речного флота и др. Кроме того, дети с удовольствием рассматривают памятники культуры. Неназойливо, постепенно ребенка можно приобщить к ценностям культуры. Но взрослые не должны рассчитывать на проявление интереса в течение продолжительного времени.
Ребенку обычно достаточно 15–20 мин впечатлений для последующего обсуждения.
2.12
Ситуация. Детям разного возраста был задан вопрос: «Что изображено на картине?» Ознакомьтесь с приведенными ниже ответами.
«На рисунке изображены мальчики, девочки, речка, мяч» (Лена).
«Одни мальчики купаются, другие играют в мяч, с ними играет девочка» (Женя).
«Был жаркий летний день. Дети пришли на речку. Вася и Миша уже купаются, а Ваня, Саша и Лена играют в мяч» (Митя).
Как развивается восприятие рисунка в дошкольном возрасте? По приведенным высказываниям определите возраст детей и отметьте стадии восприятия рисунка.
Решение. В развитии восприятия рисунка обычно выделяют следующие стадии:
● перечисление (ребенок называет отдельные предметы);
● описание (описывает предметы, развивается умение правильно соотносить рисунок с действительностью);
● истолкование (совершенствуется интерпретация рисунка).
В восприятии рисунка многое зависит не только от возраста ребенка, но и от его психического развития.
В приведенных примерах Лене – 3 года (стадия перечисления); Жене – 5 (описание); Мите – 6–7 лет (стадия истолкования).
2.13
Ситуация. Наблюдая за детьми, исследователи заметили, что ответ ребенка о рассматриваемой картине может быть разным в зависимости от формулировки вопроса.
Предположите, как будут отвечать дети 4–5 лет на приведенные ниже вопросы.
1. Что нарисовано на картине?
2. Что делают дети на картине?
3. О чем хотел сказать художник в своей картине?
Дайте психологическое обоснование своему ответу.
Решение. В зависимости от характера поставленного вопроса дети будут пытаться отвечать следующим образом:
а) перечислением изображенных предметов;
б) описанием картины;
в) истолкованием рисунка.
2.14
Ситуация. Мама с Настей (5 лет) пришли в музей изобразительных искусств, где дочь впервые увидела скульптуру обнаженного мужчины. Мама, чувствуя себя неловко, просит ее замолчать, но девочка все равно задает ей множество вопросов.
Как должна вести себя мама в подобных ситуациях?
Решение. На любой вопрос надо отвечать быстро, уверенно, коротко, не заостряя внимание на «неприличном», стараясь переключить внимание ребенка на что-либо другое.
Пятилетние, как правило, не стремятся знать подробности взаимоотношений полов. Они реагируют на какие-то несоответствия, несуразицы, с их точки зрения, и ждут в ответ только подтверждения, что все это – нормально. Поэтому им достаточно краткой и очень простой информации.
