3.22
Ситуация. В комнату группы входит заведующий детским садом. Трое детей здороваются с ним, а большинство увлечены своим делом и не обращают на него никакого внимания. Дети объясняют свое поведение тем, что при входе в детский сад они уже здоровались с кем-то, а с кем именно – они не помнят и не придают этому значения.
Почему, зная правила поведения, дети часто их нарушают? Дайте психологический анализ ситуации.
Решение. Скорее всего, в этом детском саду обучение детей правилам вежливости носило формальный характер. Воспитывать вежливое отношение удается успешнее, если ребенку не только объясняют нравственный смысл вежливости, но и постоянно общаются с ним в соответствии с нормами поведения.
Только в этом случае вежливость из демонстрируемого образца поведения перейдет в прочный навык.
Правила нарушаются, если взрослые не помогают детям осознать необходимость их выполнения, если они не закрепляются на практике.
3.23
Ситуация. Нарушение семейных правил, невыполнение установленных обязанностей часто приводят к конфликтам, суровым наказаниям. Элементами воспитания ответственности являются: уборка комнаты и своих вещей, помощь по дому, уход за животными и растениями и т. д.
Когда и при каких условиях у ребенка необходимо воспитывать чувство ответственности?
Решение. Воспитание ответственности начинается с того момента, когда ребенок начинает понимать, как много он значит для своих близких, когда осознает, что его любят, заботятся о нем. Ребенок должен ощутить себя равноправным членом своей семьи. Он должен понимать, для чего выполняется та или иная работа по дому, чувствовать важность своего участия в общем семейном деле, а не просто выполнять указания взрослых.
3.24
Ситуация. Коля (5 лет) охотно выполнял все трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно мальчик становился все более самонадеянным и развязным, на занятиях по труду требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее.
– Я сделаю лучше всех! – заявлял он.
Охарактеризуйте поведение Коли. Какова должна быть позиция воспитателя по отношению к Коле и другим детям?
Решение. В этой ситуации у Коли проявилась завышенная самооценка, выразившаяся в самонадеянности и наглости поведения. Появление такой самооценки – следствие неправильных действий взрослого. Воспитатель, уважая развивающуюся личность, должен был предъявлять к Коле более высокие требования.
Самооценка, по выражению американского психолога В. Сатир, – это самоценность.
3.25
Ситуация. Чем старше ребенок, тем сильнее у него потребность в любви родных и близких: ему хочется радоваться тому, что он такой замечательный. Очень важно обдуманно говорить со своим ребенком, в частности, о предстоящем наказании. Например, в ситуации, когда Саша (5 лет) бьет Витю, чтобы отнять у него игрушку.
Как предпочтительнее сказать о наказании ребенку?
Решение. Нужно сказать ребенку, что он мальчик хороший, но в данном случае совершил плохой поступок (отнял игрушку). На будущее необходимо дать правильную установку: «В следующий раз попроси вежливо игрушку; если тебе ее не дают, не надо выпрашивать, тем более отнимать, старайся уважать себя». Родители прежде всего должны думать об уважении личности своего ребенка, говорить о существе дела, а не запугивать наказанием. Гораздо важнее помочь понять свою ошибку, чем наказывать за каждый проступок.
Отделяйте поступок от личности – анализируйте поступок ребенка.
3.26
Ситуация. Миша очень любит мастерить из строительного материала. Воспитатель в старшей группе организовал соревнование «Кто быстрее и лучше построит дом». Дети с радостью принялись за дело.
Миша с заданием не справился. Но воспитатель все-таки сказал: «Молодец». Он, как и другие дети, получил в награду конфету. Однако Миша взял конфету без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть. Из-за неудачи полученная конфета стала для него «горькой».
Проанализируйте поведение воспитателя.
Решение. Если ребенок потерпел неудачу в значимом для него деле, это не удастся компенсировать даже вознаграждением. Воспитатель этого не учел.
3.27
Ситуация. Миша (4 года 5 мес.) только что поделился гостинцем с Витей, а сейчас отнимает у него игрушку. Дома он охотно помогает маме убирать комнату, а через несколько минут может закапризничать, потому что не хочет, к примеру, надевать шарфик.
Почему так происходит? Дайте психологическое обоснование поведению Миши.
Решение. В зависимости от изменяющейся ситуации меняются и мотивы поведения Миши.
3.28
Ситуация. Ребенок понимает, что его личное благополучие зависит от готовности вести себя так, как от него ожидают другие.
Означает ли это, что ребенок будет вести себя согласно ожиданиям окружающих?
Решение. Нет, не означает. Необходимо от понимания перейти к осознанию и принятию для себя соответствующего поведения – самомотивированного.
3.29
Ситуация. У Лены возникла вредная привычка: кусать ногти. Мама решила бороться с ней, каждый раз произнося: «Не кусай!»
Будут ли действия мамы успешными?
Решение. Нет, только усугубят положение. Физиолог И.М. Сеченов говорил, что всякое предупреждение о действии (в данном случае – кусание) уже является подготовкой к нему. Подкреплять надо только положительные привычки.
3.30
Ситуация. Родители не должны говорить ребенку: «Ты не сможешь этого сделать»; «Ты не знаешь этого»; «У тебя ничего не получится»; «Не приставай ко мне с глупыми пустыми вопросами» и т. д.
Почему родители не должны так поступать? Дайте психологическое обоснование.
Решение. При подобном общении с родителями у ребенка может выработаться комплекс неполноценности – один из труднейших психических недостатков человека, затрудняющих его общение с другими людьми и создающих плохое внутреннее самочувствие (см. приложение 2 «Рекомендации родителям»).
Внушать ребенку нужно только положительные действия, приводящие к успеху.
3.31
Ситуация. Случается, что ребенок, спускаясь по лестнице, прыгает по ступенькам или бежит по ним. Если мама, желая остановить его, говорит: «Не прыгай», «Не бегай – упадешь», в ответ ребенок говорит: «Я не упаду». Несмотря на замечания он продолжает прыгать дальше.
