• Единственная возможность заставить его что-то делать – это пробудить интерес к этому, индиго скучает, если все происходит по схеме и не требует творческого мышления. Так что не тратьте силы на то, чтобы заставить его что-то сделать, лучше заинтересуйте. Подбрасывайте ему ситуации для поиска творческого решения, просите о помощи, он всегда откликается.
• Если вы не правы, не бойтесь признать свою ошибку и извиниться перед ребенком, этим вы не потеряете его доверия, скорее наоборот.
• Не спешите говорить малышу «нет», лучше скажите: «Я подумаю». Ведь у него обычно есть достаточно веские причины, чтобы хотеть чего-то, поэтому он полон решимости получить это и будет изводить вас, пока не добьется своего.
• Если вы хотите сделать крохе замечание, сделайте это наедине, чтобы не уязвлять его самолюбия, а потом обсудите его поведение, вызвавшее необходимость внушения, убедитесь, что он правильно вас понял.
• Формулируйте свои распоряжения как просьбы о помощи, например, так: «Мне нужна твоя помощь. Пожалуйста, убери свои игрушки с дороги». Сделайте его своим партнером и помощником, не подчиненным.
• Выбирая школу или детский сад для такого малыша, задумайтесь, как он будет себя там чувствовать. Ваш ребенок индиго сверхчувствительный и весьма энергичный. Такому малышу подойдет какая-то «альтернативная» методика, базирующаяся на принципах воспитания свободной личности (например, вальдорфская или монтессори). По крайней мере, авторитарный подход не для него, а места, где ставят в угол, стыдят, повышают голос, называют по фамилии и т. п., ему просто противопоказаны.
• Постоянно поддерживайте с таким ребенком телесный контакт, соблюдайте ежедневные «ритуалы»: чтение на ночь книги или танцы перед завтраком.
Подробнее вы можете прочитать про детей индиго в книгах Ли Кэррол и Джен Тоубер «Дети Индиго», Зигфрида Войтинаса «Кто они, дети Индиго?», Боба Фрисселла «Мы – духовные существа, переживающие опыт человеческой жизни», Нэнси Энн Тэпп «Как цвет помогает лучше понять твою жизнь», Хартмана Тэйлора «Цветовой код» и др.
Глава 8
Раннее развитие: нужное и ненужное. Каким оно должно быть?
Наверное, тема этой главы неизбежно должна следовать за предыдущей темой. Дети изменились. Может быть, потому в последние десятилетия так бурно обсуждаются вопросы раннего развития и другого подхода в воспитании. «Развивать или не развивать?» – вот ведь вопрос.
Все очень зависит от того, что понимается под ранним развитием. «Нет» развитию говорят в основном те, кто слышал, что раннее развитие – это буквы с пеленок, математика, хождение и плавание. Успеется! Бесконечные карточки, упражнения, да ведь от этого с ума сойти можно!
Жаль, что противники раннего развития (я бы отграничила его от развития своевременного и гармоничного) не всегда задумываются, что пение колыбельных и танцы с ребенком на руках, размазывание каши или пальчиковых красок по кафелю или посещение музея в кенгурушке – это тоже раннее развитие. Вернее, оно не раннее, а как раз вовремя. Потому что оно направлено на развитие не столько интеллекта, сколько сенсорики (органов чувств), эмоциональной и коммуникативной сфер, воображения. Но из-за путаницы в терминологии не стихают дебаты. А пока народ дискутирует, многие мамы упускают драгоценное время. Первые год-два.
У меня нет готовых рецептов обучения младенцев, родители могут принять или отвергнуть тот или иной совет в соответствии с определенным характером или ступенью развития ребенка. Но есть несколько моментов, которые хорошо бы учитывать, приступая к развитию своего малыша.
1. Развитие должно быть комплексным. Что это значит?
Во-первых, необходимо развитие не только интеллекта, сенсорики и т. п., но и здоровья (здоровый образ жизни), впитывание культурных традиций мира.
Во-вторых, желательно использовать и развивать ВСЕ каналы восприятия (об этом см. выше).
В-третьих, чем младше ребенок, тем теснее переплетены у него все сферы развития. Как ни странно, стимулируя одно, можно и нужно влиять на развитие другого. Например, тесно связаны интеллектуальное развитие и двигательная активность ребенка. Некоторые микродвижения нашего артикуляционного аппарата соответствуют ряду макродвижений тела, теснейшим образом связаны подражательные способности в моторике и в речи и многое другое. Чем младше ребенок, тем труднее отделить одно от другого.
В-четвертых, наш мозг состоит из двух полушарий. Правому полушарию (которое обслуживает левую сторону тела: принимает большую часть информации от левого глаза, уха, левой руки, ноги и т. д. и соответственно передает команды левой руке, ноге, уху, а значит, ведущее как раз у левшей) свойственно пространственнообразное, интуитивное, целостное мышление. Его еще называют эмоциональным. Оно схватывает картину мира целостно, действует быстро. Левому полушарию (которое обслуживает правую сторону нашего тела) свойственно рационально-логическое, аналитическое, знаковое мышление. Левое как бы дробит картину мира на части, на детали и анализирует их. Развитие речи, математика, чтение и пр. соответственно развивают левое полушарие, наше образование и наш мир, можно сказать, преобладающе «левополушарные», а вот с развитием правого полушария сложнее, ему обычно внимания уделяется меньше. Искусство, музыка, творческое, целостное видение мира, работа с необычными материалами в необычных ракурсах, развитие образного, метафорического мышления развивает именно правое полушарие. Важно развивать у ребенка и то и другое.
2. Развитие бессмысленно без другого подхода к ребенку. Я имею в виду уважение его личности, веру в его возможности, признание его прав, жизнь на равных, ненасилие – все с позиций гуманистического подхода. Только в этом случае развитие не превратится в дрессировку.
3. Развитие только тогда эффективно, когда оно происходит с учетом возможностей и интересов самого ребенка. Экспериментируйте. Возьмите в каждой методике то, что подойдет именно вам. В свое время я экспериментировала с разными методиками, но математические карточки Глена Домена не вызвали никакого интереса у старшей дочери, она просто отворачивалась от них, хотя я пыталась несколько раз. Зато репродукции она рассматривала с жадностью, подолгу (я показывала, пока был интерес). Оказавшись вместе со мной на выставке импрессионистов, она узнала те картины, которые были ей знакомы, очень оживленно показывала на них пальцем в возрасте… 11 месяцев.
4. В семье желательно создать спокойную, гармоничную обстановку. Тогда у ребенка будет больше времени и сил на развитие (ему не нужно будет «переваривать» ссоры, преодолевать напряженность, как телесную, так и психологическую).
5. То, чем вы занимаетесь с ребенком, родителям тоже должно нравиться, вызывать интерес, доставлять удовольствие. Ребенок это обязательно почувствует и будет воспринимать информацию через призму ваших эмоций. Я бы точно не смогла рассказывать ребенку о марках машин или самолетов. Мои дети наверняка сказали бы мне, как Станиславский: «Не верю!» Если уж очень хочется, лучше найти человека, который искренне наслаждается каким-то предметом, да и вообще развитием детей.
