Верным признаком необходимости повышения степени «интеллектуальности» любых систем (стрелка 1–2, рис. 6.15а) является даже единичный факт их вхождения в аварийный режим работы, за которым в любой момент может последовать переход в область неустойчивого управления, а затем и его потеря. Такую систему, конечно же, необходимо «интеллектуально» усилить, но из этого вовсе не следует, что следует постоянно и всегда использовать только интеллектуальные схемы управления, поскольку каждая из схем, имея свои недостатки, имеет также и свои преимущества, и оптимальные для себя области применимости.
Так, использование интеллектуального потенциала (1) для выполнения работ, например, в области допустимого качественного управления (3) расточительно и нерационально. Такая система требует «упрощения», т. е. снижения уровня организации управления.
На примере процессов управления предприятием (стрелка 1–2–3, рис. 6.15б) это означает, что процесс управления (1) некоторыми стратами и конструктами система (подразделением, отделом, цехом) можно осуществлять даже без использования креативных профессионалов (2), достаточно ограничиться людьми (3), знающими необходимые должностные инструкции (т. е. работающими в адаптивном режиме управления).
Также, в соответствии с этим подходом, например, по Мере ослабления интеллектуальных и физических возможностей человек, достигший или близкий к пенсионному возрасту, может постепенно переводиться на выполнение менее трудоёмких работ. По мере старения он обладает всё меньшей гибкостью и запасом устойчивости, поэтому нагрузка и сложность выполняемых им работ должна снижаться[175]. С точки зрения частотных характеристик высвобождение запаса устойчивости в данном случае означает освобождение от работы элементов универсума, работающих в более высокочастотном диапазоне. Их можно переориентировать на решение других, более сложных задач.
Конечно же, как в том, так и в другом случае реорганизуемые системы должны сохранять способность выполнения целевых функций.
6.4. Характеристики систем управления
Универсумный подход показывает однозначную взаимосвязь между решаемыми задачами, режимами, областями устойчивости, фазовыми и другими качественными характеристиками различных типов схем и систем управления (табл. 6.1) класса 4U.
Таблица 6.1
Можно уверенно утверждать, что и все другие, не рассматриваемые здесь характеристики систем управления, также могут быть эффективно представлены в универсумном описании различных классов.
Универсальность, удобство и применимость универсумной методологии к выявлению характеристик традиционных субъектов и объектов управления можно продемонстрировать массой практических примеров из любых областей научной деятельности.
Рассмотрим основные характеристики систем управления в зависимости от используемых ими режимов и траекторий поведения как приложения для применения универсумной методологии, например, в областях психологии, инженерных задач и социальных процессов.
6.4.1. Психотипы
Рассмотренные ранее социальные психотипы, с точки зрения колебательных процессов, происходящих в различных схемах управления, представляют вполне определённую иерархию (рис. 6. 16):
1) Психотип «Природный/Животный» – это программный уровень управления, т. е. появление автоматизмов, выражающееся в кратковременных положительных или отрицательных ощущениях и чувствах. Пригрелся в мороз у костра – положительные ощущения (+), коснулся неосторожно горячего предмета – отрицательные чувства (-). Это максимально материальный, биологически, генетически (генотипически) запрограммированный уровень управления. Это уровень формирования личности человека.
Рис. 6.16. Соответствие U-стратификации психотипов режимам управления
2) Психотип «Традиционал/Биоробот» – это адаптационный уровень управления. Проявления рассудочного поведения на основании более долгосрочных, устойчивых эмоций выражает веру людей в заложенные в их психику стереотипы. Если внешнее воздействие соответствует заложенным в психику человека нормам личного и социального поведения, то это вызывает положительные эмоции (:)), если не соответствует – то отрицательные (:(). Здесь начинают играть важную роль отногенезные информационные процессы, начинает проявляться индивидуальность.
3) Психотип «Творческий/Демонический» как предикционная система управления – это уровень разумной, волевой деятельности человека, позволяющая открывать новые варианты решения возникающих перед ним проблем. Здесь ведущую роль играет способность творчески «просчитывать варианты» новых решений и волевым усилием выбирать лучшие из них. Этому психотипу присущ приоритет информационных процессов над материальными.
4) Психотип «Человечный/Тиран» как интеллектуальная система управления – это приоритет научного подхода, методологии, философского осмысления жизни над всеми уровнями психики[176], позволяющий человеку открывать всё новые и новые законы Мироздания. Это психотип, психические конструкты которого обладают максимальным уровнем информационного насыщения.
Рис. 6.17. Адаптивный процесс управления в психике
Очевидно, что это самое общее, схематическое класса 4U описание процесса управления, происходящего в психике человека, но его можно легко детализовать с необходимой степенью точности.
Существование только двух источников, определяющих видоспецифические особенности поведения организма – генотипа и среды, не дает достаточных оснований для разделения на две противоположные и взаимоисключающие формы сложного адаптивного поведения. Жесткая дифференциация только двух факторов, влияющих на развитие поведения – генетических и средовых, столь же трудна, как решение вопроса, от чего больше зависит площадь – от длины или от ширины (Д. О. Хебб, 1949). Еще более неплодотворна идея деления поведения на врожденное и приобретенное [6, 158].
Рассмотрим чуть более подробно только один, наиболее характерный современной цивилизации, адаптационный уровень психического управления (рис. 6.17). Используем траекторную и векторную модели поведения. В качестве комплекта векторов управления выступают:
1) Вектор целей, представляющий мечты, проекты, желания и поставленные перед человеком задачи, которые внесены в его психику окружающим миром – родителями, СМИ, сверстниками и т. д.;
2) Вектор состояния, описывающий стандарты понимания человеком реального состояния окружающего мира, которые большей частью внесены в его сознание теми же субъектами – родителями, СМИ и т. п.;
