Что могут сделать для этого родители:
1. Завести доски планирования задач на неделю и доски контекстного планирования, пользоваться этими досками всей семьей.
2. Использовать готовые формы: бланки в Excel, распечатка недели из Microsoft Outlook.
3. Планировать семейные праздники с помощью магнитной доски и других, более необычных инструментов.
Часть III
Как быть, если каждый предмет в школе – «самый главный»?
Глава 6. Лавина домашних заданий – чем ребенку заниматься в первую очередь?
Когда моя дочь училась в шестом классе, ее как отличницу пересадили за последнюю парту к двоечнику и хулигану с целью его «перевоспитания». Надо сказать, что через некоторое время ее вернули на прежнее место, поскольку перевоспитывающее воздействие пошло в обратном направлении: так весело, насыщенно и интересно дочь на уроках еще никогда не проводила время. Но дело не в этом. Встретившись годы спустя, бывший хулиган, а ныне успешный выпускник американского университета, сказал: «Ты знаешь, на меня тогда произвел огромное впечатление твой рассказ о том, как ты занимаешься дома. Ты говорила: “Я приду домой, быстро пообедаю, отдохну 15 минут и сажусь делать уроки”. И я с тех пор изо всех сил старался делать так же, хотя для меня это было непостижимо…»
Для справки: «рабочий день» ребенка, результативно выполняющего все домашние задания, длится около 12 часов.
С чего начинать
Во все времена каждый школьный учитель считает свой предмет самым главным. Задает много домашних заданий и требует их неукоснительного выполнения. В старших классах возникают подготовительные курсы и репетиторы, появляются новые домашние задания. Как ребенку распределить время, чтобы все успеть? Как не растеряться от обилия задач, которые надо выполнить? Как спланировать работу, чтобы не навалилась одновременно груда срочных, авральных заданий?
Очевидно, что одновременно все сделать невозможно, а все попытки такого рода приводят к неразберихе в делах и их всеобщей незавершенности. Следовательно, задача заключается в том, чтобы установить правильные приоритеты. Определить такую последовательность выполнения дел, чтобы гарантированно успеть главное. Итак, с чего начинать? Мнений, как всегда, много…
Разговариваю с молоденькой, очень творческой учительницей иностранного языка, спрашиваю, с чего начинать выполнять домашние задания? Говорит, начинать всегда надо только с небольших и простых заданий. Сделать их все, а потом спокойно делать задание большое и сложное. Иначе сразу увязнешь в сложном задании и вообще ничего не сделаешь.
Вполне разумный подход. Выполняется так называемая программа-минимум, после чего ребенок успокаивается и приступает к сложному, большому, но ПОСЛЕДНЕМУ заданию.
Обращаюсь с этим же вопросом к школьному психологу. Говорит, надо ориентироваться только на субъективное отношение ребенка: какая дисциплина представляет для него наибольшую ценность и вызывает наибольший интерес, с какой он считает важным для себя начать заниматься – с той и начинать.
В данном мнении очень существенно слово «важность». Именно важность задачи определяет приоритет ее выполнения – в этом сходятся мнения и ученых, и бизнес-практиков. И все технологии расстановки приоритетов, которые мы будем рассматривать, базируются на важности задачи. То, что важно, делаем в первую очередь, что неважно – во вторую. Но ведь важность – понятие неопределенное и субъективное, поговорить с другом – важно, поскольку он друг, зайти в Интернет – важно, поскольку завтра в школе будут обсуждаться последние новости, поиграть с котенком – тоже важная задача, поскольку ему очень скучно.
Поэтому в первую очередь, стоит определить, что скрывается за словом «важность».
Как понять, что важное
Думается, что в каждой семье должно быть определено свое, индивидуальное понимание того, что является важным. Например, игра в футбол – это важно? Для кого как: для будущего физика, скорее всего, неважно, а для будущего спортсмена – очень даже важно. Хотя, возможно, и для физика важно, поскольку для него это необходимый и приятный вид отдыха. Занятия музыкой и занятия математикой – что важнее? Для кого как, разумеется. Таким образом, стоит поговорить с ребенком и выработать общее понимание важности тех или иных задач. Однако есть бесспорные критерии важности задачи для ребенка.
1. Жизнь и здоровье человека. Что бы мы ни делали, если нас просят сбегать в аптеку за лекарством, мы это делаем немедленно, бросив все дела.
2. Достижение поставленных целей, развитие, получение наиболее значимых результатов. Подготовка к ЕГЭ в выпускном классе является наиболее важной задачей, если ребенок нацелен на поступление в хороший вуз, равно как и занятия на подготовительных курсах при выбранном вузе.
3. Семейные и личные ценности. Если мама попросила помочь убраться в доме или сходить за хлебом – это важно.
Помню душераздирающую историю из жизни коллеги: бабушка попросила ребенка выйти за хлебом, булочная располагалась напротив дома, ребенок, занятый уроками, ответил: «Хорошо. Возможно, завтра».
4. Невыполнение задачи тормозит процессы, в которых задействованы другие люди, обусловливает их невыполнение или некачественное выполнение. Я не подобрал нужные фотографии, а мои одноклассники не могут из-за этого закончить стенгазету. Я не оформил слайды, а моя проектная команда не может сдать проект. Я не купил сметану, о чем меня просила бабушка, и теперь вся семья будет есть борщ без сметаны, а бабушка расстроится.
5. От этой задачи зависит выполнение других задач ребенка. Например, не куплен задачник, по которому надо выполнить домашнее задание.
6. Кто поставил задачу. Если самый любимый и авторитетный папа велел к его приходу решить уравнения, то тут, хоть умри, а придется разобраться и решить. Мы, взрослые, должны иметь в виду данный критерий и принимать во внимание объективную загруженность ребенка при постановке задач. Например, мы, возмущенные беспорядком в его комнате, решили, наконец, провести воспитательную работу и потребовать сделать уборку, а именно сегодня ему действительно необходимо выполнить чрезмерное количество домашних заданий.
7. И все-таки – собственный интерес.
Девочка в знакомой семье решала задачки по математике все свободное время. Ей просто было это интересно. Она от этого не уставала. Могла в дороге решать задачки, могла вечером, после того, как все уроки сделает, сесть и решать. Просто в удовольствие. Потом легко поступила в МГУ.
