Что делать? Лучше всего, если мы купим ребенку портфель с несколькими отсеками и поможем организовать в портфеле контекстные отделения, посвященные разным видам деятельности. Это полезно в том случае, когда ребенок сразу после школы отправляется на занятия кружка, секции или подготовительных курсов.
Собираем содержимое портфеля по списку: смотрим в дневник, проверяем, только ли в тетрадях находится домашнее задание, возможно, на столе залежалась контекстная папка с названием: «Домашнее задание по рисованию», содержащая рисунки ребенка, выполненные к определенной дате.
Помогайте ребенку отбирать учебники, берите в школу только то, что действительно необходимо, иначе портфель будет неподъемный.
После того, как мы сложили в портфель все учебники и тетрадки по списку, проверяем содержимое пенала – все ли на месте и все ли в рабочем состоянии.
Смотрим записи в ежедневнике: что еще нам предстоит сделать завтра после занятий? Если у нас завтра занятия в кружке или секции, на которые мы идем сразу после уроков, собираем все необходимое для этих занятий и складываем в отдельный отсек портфеля.
Все для занятий творчеством помещаем в специальную папку, а не складываем отдельными предметами в портфель. Мелкие предметы не кладем в портфель в разрозненном состоянии, а помещаем в отдельную коробку. Например, если нужно принести много разных деталей для лепки, рисования или изготовления поделок. Тогда ребенку все будет легко найти, а ножницы, краски и прочее гарантированно не испачкают и не повредят остальное содержимое портфеля.
Выводы
Если существующий порядок в комнате ребенка не соответствует его потребностям и целям, если расположение вещей соответствует логике родителя, а не ребенка, то сложности с поддержанием порядка все равно будут возникать вновь и вновь. Необходимо создание такой системы порядка, при которой на ежедневную уборку ребенку понадобится не более 5 минут. Расположение предметов на рабочем столе не должно отвлекать ребенка и мешать ему, а в портфеле все должно быть легко найти.
Благодаря вам, родителям, ребенок должен научиться:
1. Периодически наводить порядок в комнате в соответствии со своими целями и потребностями.
2. В минимальные сроки (5 минут) ежедневно наводить порядок у себя в комнате.
3. Располагать предметы на своем рабочем столе так, чтобы они его не отвлекали, но чтобы их было легко достать, и с ними было удобно работать.
4. Укладывать нужные предметы в портфель по списку, брать только необходимые учебники.
5. Мелкие предметы не класть в портфель разрозненно, а укладывать в коробку.
Что могут сделать для этого родители:
1. Выявить, что именно плохо организовано в комнате ребенка.
2. Помочь ребенку понять, зачем ему нужен порядок.
3. Разделить пространство ребенка на зоны; выделить учебную зону, игровую, зоны отдыха и творчества.
4. Помочь ребенку ликвидировать свинарник в комнате – выделить удобные именно ребенку места для хранения вещей и разложить все по местам.
5. Научить ребенка поддерживать ежедневный порядок в комнате, мотивировать его и помогать ему.
6. Помочь ребенку организовать порядок на рабочем столе в соответствии со структурой внимания человека.
7. Научить ребенка правильно укладывать нужные предметы в портфель.
Часть V Разновозрастные особенности тайм-менеджмента
Глава 12. Тайм-менеджмент для учащихся начальной школы: учимся хорошо учиться
Ребенок идет в школу. И необходимо, чтобы у него с самого начала учеба пошла хорошо. Ведь из этого следует много важных вещей. Во-первых, если у ребенка все будет получаться, он будет учиться с удовольствием и с радостью ходить в школу. Во-вторых, у него будет формироваться высокая самооценка. В-третьих, он уже с первого класса будет создавать себе отличную репутацию, а мы с вами знаем ее особенности: первые три года мы работаем на репутацию, остальное время она работает на нас. Это вполне справедливо и для школы.
Что мы можем сделать, чтобы ребенку было легче и интереснее учиться в школе? Развивать его мышление: учить логически мыслить и работать с информацией. Развивать фантазию, творчество и воображение. Учить ставить цели и планировать дела. И все это в игре, не заставляя и не принуждая, только хваля и не наказывая. И обязательно на личном примере.
Начинаем с себя
У меня есть потрясающий коллега, автор детских учебников и просто большая умница. Когда у него родился сын, он ввел в семье «запрет на подход к ребенку без улыбки». Первые годы жизни ребенок вообще не видел хмурых лиц, для него улыбка была абсолютной нормой поведения и взаимодействия людей. Сейчас этот ребенок учится в основной школе. Это улыбчивый, приветливый, радостный человек и при этом серьезный ученик, победитель олимпиад.
Если мы сами не будем ставить цели и обсуждать их в семье, если мы не будем планировать и контролировать выполнение наших планов, все наши усилия по внедрению целеполагания и планирования в жизнь ребенка обречены на неудачу. Ребенку необходим наш личный пример. Быть таким, как папа, или такой, как мама, – что может быть прекраснее? Обсуждать цели и планы в семейном кругу, размышлять и вместе находить лучшие решения – что может быть душевнее?
Если мы упорны и последовательны в достижении своей цели, ребенок берет с нас пример, пытается делать то же самое. И эту цель стоит воспринимать так же серьезно, как и свою, поскольку по масштабам и значимости она для ребенка может быть не меньше, чем наша. Допустим, для папы сейчас главная цель – реализовать какой-то большой проект. А для ребенка – получить пятерку по рисованию. Обсуждаем эту цель, планируем ее достижение, а когда она достигнута, не просто вяло говорим «молодец», а празднуем успех так же, как это происходит с празднованием больших «взрослых» достижений.
Очень важен для ребенка не только наш родительский авторитет, а весь мировой опыт. С раннего детства желательно обсуждать с ребенком жизнь ярких, замечательных людей, то, как они ставили себе достойные цели и достигали их, подбирать литературу и фильмы, содержащие яркие примеры целеполагания, обсуждать вместе книги и фильмы, организовывать семейные диспуты. Делать это стоит достаточно аккуратно, поскольку если мы будем слишком усердствовать, вся эта проблематика надоест ребенку, и он очень скоро не захочет ни слушать, ни говорить об этом. Поэтому лучше привлекать внимание ребенка к постановке целей без излишней настойчивости и, что называется, «в тему», когда подвернется удобный случай. Это совсем несложно, ведь и очень многие сказки и книги из «Библиотеки приключений» посвящены этому вопросу. Другое дело, что там может не быть слова «цель» и уж наверняка не будет слова «целеполагание». В детских сказках будет идти речь об исполнении желаний, о том, что если чего-то сильно хочешь, то это обязательно сбудется. Это нам и нужно: обсуждая такие сказки и рассказы, поговорите с ребенком о том, что нужно делать, чтобы мечты и желания превратились в реальную цель. У Джека Лондона множество замечательных рассказов, уже не про желания, а про реальные цели, но их ребенок прочтет позже.
