Когда в очередной раз жесткое «нельзя» готово соскочить с языка, остановитесь, подумайте, ответьте себе на вопрос: «Почему нельзя?»
Катя бросает бутылку, возвращается в песочницу, но не играет. Надулась и сидит, разглядывая носки сандалий.
— Света, а почему нельзя? — осторожно спрашиваю у мамы.
— Испачкается!
— Разве это страшно? Ты руками стираешь или у тебя машинка-автомат?
— Автомат, конечно.
— Так пусть испачкается. Зато игра будет интересной.
— Я уже сказала, что нельзя. А я своих слов не меняю. Даже если я не права, все равно будет по-моему! — Мама Света воинственно загудела: — Я такая! Я всегда на своем настаиваю!
— То есть в споре с Катей всегда побеждаешь ты?
— Конечно! Я же мама!
— То есть у Кати нет личного опыта победы в споре?
— Ну да.
— Значит, Катя привыкла безоговорочно подчиняться. Привыкла, что ею командуют. И в играх с детьми она выполняет привычную для себя роль послушной девочки. То есть Катя начинает привыкать, что все равно не будет так, как она хочет.
Пауза в разговоре — хороший признак. Значит, мама задумалась…
— И что? Мне теперь все ей разрешать?
— Зачем же впадать в другую крайность? Просто периодически позволяй ей настаивать на своем. Категорически запрещать стоит только то, что несет угрозу жизни и здоровью ребенка. А все остальное подлежит обсуждению.
Когда в очередной раз жесткое «нельзя» готово соскочить с языка, остановитесь, подумайте, ответьте себе на вопрос: «Почему нельзя?» Чьими интересами это «нельзя» продиктовано? Потому что вам стирать/убирать/отмывать придется? Не ограничивает ли такое «нельзя» развитие ребенка?
Ради развития самостоятельности порой приходится жертвовать привычным порядком, но, как показывают последствия, жертва того стоит. Беспорядок — это временно, а приобретенные детьми навыки постоянны.
Вот как описывает свой опыт Наталья, мама троих детей в возрасте от года до пяти лет:
«Я ко многому приходила постепенно и долго, иногда это было сравнимо для меня с шагом в пропасть, потому что я очень люблю чистоту и порядок. Однако, когда я перестала одергивать детей и делать за них все-все, они постепенно стали более аккуратными и более самостоятельными. Однажды, когда я сильно заболела и с утра не смогла встать с постели, дети сами нашли себе еду, притащили все ко мне в комнату, сели на мою кровать и позавтракали, а потом сами отнесли на кухню посуду. А я лежала и радовалась, что они такие молодцы. Крошки с постели легко сметаются и пылесосятся. Главное, что дети молодцы».
«Я не могу»
— А как быть в ситуации, когда дочь начала что-то делать сама, но у нее не получилось? Даже не попробовав повторить, она говорит: «Я не могу, сделай ты». Иногда она так говорит, даже не пытаясь сделать что-то.
«Я не могу» — отговорка, которая используется в любом возрасте. Есть и «противоядие»: «Сделай так, как сможешь. Потом вместе подправим». Или: «А ты уже пробовал? И что именно не получилось?» Мой папа в таких случаях говорил: «Если долго мучиться, что-нибудь получится».
— Я не могу надеть носок!
— Ты даже не попытался. Попробуй, я посмотрю, почему не получается.
— Я не могу!
— Но ты же можешь взять носок в руки? А попасть ногой в носок можешь? Вот видишь, все получается.
* * *
— Я не могу нарисовать «Новый год в лесу»! Дурацкое задание! Кто его только придумал!
— А если бы мог? Если бы у тебя была волшебная палочка, ты взмахнул ей и на столе появился рисунок на заданную тему. Что бы на нем было?
— Елка ночью, вся в огнях. А вокруг зайцы и белки водят хоровод, как в мультике.
— Ты можешь нарисовать елку?
— Могу.
— Ты можешь нарисовать на ней разноцветные огни?
— Могу.
— А как бы ты показал в рисунке, что это именно ночь?
— Небо надо закрасить черным.
— Отлично. Начни с елки, огоньков, неба. А если захочешь — добавишь белок и зайцев. Если нет — сделаем вид, что они еще не пришли.
* * *
Я не могу вырезать снежинки. Давай ты.
— А можешь сложить лист пополам?
— Могу.
— А еще пополам?
— Могу.
— А теперь отрежь здесь уголок и здесь. Разверни. У тебя получилась первая снежинка!
— Она некрасивая!
— Она первая! Каждая следующая будет все лучше и лучше. Представляешь, какой красивой будет пятнадцатая снежинка?
* * *
— Я не могу решить задачу!
— А ты пробовал?
— Нет, я не понял условие.
— Что именно ты не понял?
— Все не понял.
— Из пункта «А» в пункт «В» выехал велосипедист… Что в первом предложении тебе непонятно?
— Тут все понятно.
— А что тогда непонятно? Зарисуй схематично условие, как ты его понял, а я объясню по твоей схеме.
Ребенок вздыхает и идет выполнять. В большинстве случаев оказывается, что все понятно и задача легко решается.
* * *
— Ты почему сразу же школьную форму не убрал в шкаф? Теперь жилетка измялась, придется тебе ее гладить.
— Я не могу!
— Гладильную доску поставить можешь?
— Могу.
— Утюг включить можешь?
— Могу.
— Жилетку разместить на гладильной доске можешь?
— Могу.
— Поводить утюгом по жилетке сможешь?
— Да.
— Значит, ты все можешь. Делай. Если что — я рядом.
«Я не могу» — это повод разбить сложную задачу на более простые.
Как создать для ребенка «могу»
У меня такое не часто, но бывает: только расплатилась на кассе за товар, как вспоминаю, что забыла взять что-то важное. В этот раз я забыла купить мыло. Можно было бы сдать сумку с продуктами в камеру хранения и вернуться за мылом. А можно «полениться». Тем более что по магазину в столь ранний час выходного дня ходят всего два покупателя и все ряды хорошо просматриваются. И я обращаюсь к четырехлетнему сыну:
