Зачастую случается так, что воспитатель в детском саду или учитель в школе выставляет ребенка в неприглядном свете перед другими детьми. «Посмотрите, как такой-то нарисовал! Неужели так рисуют собачек? Сколько у нее должно быть лап? Разве ты не знаешь, а еще такой большой!» Пережив публичный позор, дети нередко закрываются для творчества и иногда получают стойкий комплекс неполноценности на всю жизнь.
Постарайтесь в игре выяснить, не случилось ли с ребенком чего-то подобного. Это можно сделать так: «Давай, как будто я ученица, а ты учительница рисования! Вот я нарисовала такую картинку…» По тому, как ребенок сыграет роль учительницы, вы многое поймете. Если стресс был очень сильным (а от этого может начаться и энурез), сходите с ребенком к специалисту – психологу или невропатологу. Негативное переживание можно проработать сказко– или игротерапией. Ребенка временно лучше не травмировать публичными выступлениями, а подчеркивать его достоинства косвенно. К примеру: «Правда, красивая у нас ваза? Это Вася разрисовал специальными красками для стекла!» Ребенку необходимы осязаемые и видимые примеры его успешности и нужности окружающим.
Привычка копировать
Повторение чужих рисунков, работа по образцу, постоянное использование раскрасок и вспомогательных картинок или шаблонов может подавлять собственное творчество.
Что делать: временно исключить занятия с поделками, направленные на создание конкретного образа. Вернуться к играм с материалами и абстракциями.
Негативное прогнозирование
Конечно, мало кто из родителей прямо говорит ребенку: «У тебя ничего не получится». Но очень многие, не высказывая этого, постоянно предупреждают: «только не разлей», «ты еще маленький», «ты пока не умеешь, дай лучше я сделаю». Постепенно ребенок привыкает к мысли, что ему и пробовать не стоит.
Что делать: хвалить за усилия, а не за результат там, где это возможно. Классический случай: после желания помочь маме с мытьем посуды в кухне стало гораздо грязнее и количество посуды уменьшилось. Но намерения были самые добрые, и нужно обязательно их отметить! Даже если родители уверены, что ребенок еще слишком мал и с чем-то не совладает, стоит давать ему возможность посильного участия. Позитивно напутствовать: «Я уверен, что ты можешь с этим справиться!» Или: «Если ты постараешься, у тебя обязательно получится!»
Подсознательный родительский страх
Бывает, что родители дают ребенку свободу творчества и позитивно реагируют на его действия, но сами зажаты и неуверенны.
Что делать: рефлексировать, вернуться в собственное детство, выяснить причину этого страха и пройти все стадии развития рисунка вместе с ребенком. То есть не бояться самим выпачкать руки, «залезть» за контур, знакомиться с материалами и рисовать «не как показано».
Вот несколько упражнений и техник, которые помогут родителям и ребенку преодолеть страх нарисовать «неправильно».
Если ребенок вообще отказывается рисовать
– Предложите рисовать ладошками или пальцами.
– Рисуйте с закрытыми глазами.
– Рисуйте абстракции «рука в руке» (вы держите руку ребенка в своей).
– Предложите замазать всю поверхность выбранным цветом.
– Поиграйте в смешивание цветов в палитре или банке.
– Предложите придумать материалы для рисования, самые необычные и не испробованные до сих пор ребенком.
Если ребенок пытается рисовать, но огорчается,
что «не получилось»
– Обыгрывайте ситуацию. Например, не получилась машинка. Скажите: «Давай мы теперь нарисуем гараж, где чинят сломанные машины, как будто она сломалась?»
– Превратите образ в совершенно другой. Не получился цветок – сделайте из него гору (просто закрасить темным цветом).
– Закрасьте лист любым цветом, чтобы не получившийся образ «спрятался».
– Дорисовывайте картинку, чтобы получилось смешно (как лицам из журналов подрисовывают усы, рога, большие уши и т. п.), устраивайте конкурсы, у кого смешнее.
– Нарисуйте страх совершить ошибку и уничтожьте его: закрасьте, искромсайте лист ножницами или разорвите в клочки.
– Рисуйте обеими руками сразу.
– Рисуйте другой рукой (правши – левой, и наоборот).
– Делайте общую картинку по частям (например, каждый из участников проводит только одну линию).
Самое главное – проявить терпение и не ждать сиюминутных результатов. Нужно продолжать рисовать, даже если ребенок отказывается это делать, – рисовать при нем, не заставляя и не критикуя, искать материалы и задания, которые смогут его заинтересовать.
Графические тесты
В начале XX века методы исследования психологии пополнились рисуночными тестами. Они приобрели большую популярность в разных странах благодаря развитию психоанализа и успеху теории Юнга о бессознательном. Считается, что любое графическое изображение, сделанное человеком, может быть проекцией его личности и ее психологических особенностей. При этом результат рисуночных тестов сложно подделать, чтобы предстать в более выгодном свете, поскольку рисунки передают внутренние неосознаваемые переживания автора.
У рисуночных тестов есть несколько неоспоримых преимуществ:
– они просты в использовании;
– занимают немного времени;
– не требуют специальной подготовки, особенных условий и материалов;
– они близки к естественной деятельности;
– позволяют человеку раскрепоститься;
– могут проводиться неоднократно;
– способствуют установлению контакта;
– помогают выразить переживания без слов (многим, особенно детям, это дается легче).
Недостатки тестов – обратная сторона «неформальности» этого метода:
– истолкование смысла рисунков зависит от личности того, кто проводит тест (во многом ему нужно полагаться на собственный опыт, а возможно, и на интуицию);
– рисуночные тесты ситуативны, они отражают сиюминутное состояние испытуемого;
– информация, полученная только с помощью рисуночного теста, необъективна.
Чтобы верно интерпретировать результат рисуночного теста, очень важно соблюдать несколько условий:
– человек, проводящий тест, должен владеть подробной информацией о ребенке или взрослом, которого собирается тестировать;
– тест следует проводить в обычной, спокойной обстановке – данные, полученные во время болезни, стресса, после личных и семейных неурядиц, могут показать искаженную картину;
