Логопед – специалист, исправляющий дефекты речи.
Невролог – специалист по диагностике и лечению расстройств нервной системы.
Окулист (офтальмолог) – специалист по физиологии, анатомии и болезням или расстройствам глаз.
Оптик – человек, который изготовляет или подбирает линзы и инструменты для коррекции зрения в соответствии с предписанием офтальмолога.
Оптометрист – специалист по измерению поля зрения и других величин, характеризующих способность видеть; он не врач, но также может выписать очки.
Ортодантист – специалист по лечению и коррекции зубов с отклонениями от нормы прикуса и жевательной функции.
Ортопед – специалист по диагностике и лечению заболеваний костей.
Отоларинголог – специалист по диагностике и лечению заболеваний уха, горла и носа.
Педиатр – специалист по диагностике и лечению детских болезней.
Психиатр – специалист по диагностике и лечению психических и эмоциональных расстройств.
Психоаналитик – специалист, помогающий отдельным личностям адаптироваться к окружающему миру, вместе с ними ищущий причины их специфических жизненных трудностей и помогающий преодолевать их.
Психолог – специалист в области умственных функций, таких, как мысль, чувства, восприятие; изучает поведение человека в связи с окружающей обстановкой; некоторые психологи и психоаналитики специализируются на тестах, цель которых – разобраться в работе разума в здоровом и больном состояниях.
Хирург – специалист по болезням и нарушениям, требующим хирургического вмешательства; хирургия сама подразделяется на несколько ветвей специализации, таких, как, например, пластическая хирургия, нейрохирургия.
Эндокринолог – специалист, занимающийся гормонами, продуктами жизнедеятельности желез внутренней секреции, и их связью с функциями организма.
Специальные школы
Для ребенка с физическим или умственным недостатком или психически неполноценного может возникнуть вопрос о специальной школе. При некоторых недостатках требуется обучение определенным навыкам. Например, незрячего ребенка нужно научить читать по Брайлю, а малыша, глухого от рождения или с самого раннего детства, – научить речи. При наличии квалифицированных учителей такие дети могут полнее развить свои способности и приобрести компенсирующие умения и навыки. В некоторых городах существуют центры, где дети могут получать специальное обучение без отрыва от семьи и, возможно, посещая также и обычную школу. Для некоторых детей наиболее приемлемой является специальная школа-интернат. Это в первую очередь зависит от того, насколько серьезен недостаток и необходим ли специальный уход. Но если есть выбор, важно исходить из того, что лучше для ребенка: специальная школа или нормальная жизнь дома, подумать, найдет ли малыш в данной школе эмоциональную и другую компенсацию за отрыв от семьи и изоляцию от нормальных детей. Следует также учитывать потребности других членов семьи.
В некоторых городах отделами образования были созданы специальные учебные заведения для детей с физическими недостатками. Дети с дефектами могут посещать наравне с другими и некоторые массовые школы, в которых учитываются персональные потребности таких учеников. Кроме того, учителя в обычных школах проходят специальную подготовку, чтобы в своих классах заниматься со слабовидящими и тугоухими детьми. Посещение нормального класса хорошо сказывается не только на ребенке с физическим недостатком, но также и на других учениках.
Школы для незрячих или глухих детей и детей с какими-либо физическими недостатками связаны также с социальными агентствами, с добровольными организациями. Наряду со специальными школами для умственно отсталых детей, существуют частные школы, дающие ученикам, помимо ценного обучения, заботу и понимание.
До настоящего времени было сравнительно немного центров для лечения детей с менее глубокими расстройствами, но потребность в них ощущается все больше. Иногда в специальные школы посылаются решением суда дети-правонарушители или дети из неблагополучных семей.
Тщательное взвешивание потребностей ребенка и ситуации в семье, консультация со специалистом могут помочь родителям принять правильное решение.
Способность делиться
Одно из любимых слов в словаре малыша – «мой». Только постепенно, по мере приобретения опыта, «мой» переходит в «наш», и ребенок учится делиться и отдавать.
Новорожденного занимает только он сам. Постепенно его любопытство распространяется на других людей и предметы. Примерно в два года он осознает право собственности – то, что он должен усвоить прежде, чем сможет учиться делиться. Каждая вещь кому-то принадлежит, и наряду с «моим» появляются, но довольно неохотно, «папин» и «мамин». Малыш пока еще цепляется за свои игрушки и иногда прячет их. Как и во многих других аспектах жизни ребенка, отношение родителей в конечном итоге больше, чем что-либо другое, влияет на него. Одна из возможностей научиться делиться – это видеть, как родители отдают другим газету, чашку кофе, как мама делится с ним едой, отец – теннисными мячами или электрическим фонариком, а оба они отдают ему свою любовь.
Для того, чтобы научиться отдавать, необходимо, конечно, общаться с другими детьми. На стадии «мой» ребенок противится попытке другого малыша взять его совочек.
Однако эти двое детей могут молча копать бок о бок, разделяя свои действия, но не орудия. На этой стадии развития ребенка внимательная мать может держать несколько лишних игрушек специально для маленьких визитеров. Ее сын, вероятно, не будет гореть желанием отдать свою собственную, но он не научится делиться, если не попросить его сделать это.
Между тремя и четырьмя годами начинает формироваться настоящее умение делиться. Ребенок постепенно узнает, что он получит свой мяч назад после того, как другие дети поиграют с ним. Он обнаруживает, что может весело проводить время с другими детьми, а также пользоваться их игрушками. Здесь очень полезно предложить пользоваться чем-то по очереди. Ребенок может по очереди взбивать тесто со своей матерью, пользоваться одним карандашом с отцом. Тогда вне дома ему будет легче по очереди с другими ребятами кататься на своем велосипеде.
Иногда ребенок продолжает крепко держаться за свои вещи, когда дети его возраста уже научились делиться. Возможно, у него на это просто уйдет больше времени. Если такое поведение длительно и упорно, у него могут быть более глубокие причины. Возможно, малыша заставляли делиться с другими, когда он еще не был к этому готов, или у него возникло чувство, что его не ценят, и он таким образом решил просто обратить на себя внимание.
Родители должны помнить, что умение делиться с братьями и сестрами часто осложняется ревностью и соперничеством. Нужно принимать во внимание эти чувства у отдельных детей, так же как и принцип справедливого дележа. Умение отдавать является частью развития ребенка. Ему доставляет удовлетворение, что есть определенные вещи, принадлежащие ему, с которыми он волен делать что хочет. Иногда ребенок может сожалеть о поспешном решении, но это только заставит его научиться все заранее обдумывать. В некоторых случаях родителю лучше вмешаться, так как ребенок может подарить товарищу по игре дорогую игрушку, ощутимую для семейного бюджета. И тогда необходимо объяснить малышу, что это не может быть сделано «навсегда», и, возможно, предложить ему отдать другую, менее дорогую вещь. Ребенок, постоянно проявляющий слишком большую щедрость, возможно, старается купить любовь и восхищение. В таких случаях хорошо было бы определить, не поколеблено ли его чувство, что его любят и ценят за него самого.
